Nice to meet you! Byebye!
( 设计 Guessing& Competition 的目的：让学生充分发挥想象力，寻找生活中熟悉的肢 体语言， 并让学生上台表演出来， 让学生意识到他们每天都在跟肢体语言打交道， 最后
一起来总结 body language 的定义。 ) Step IV. Reading
这个的班的英语水平参差不及， 尖子生的学习能力强， 而部分差生甚至于上英语课在听天书。
所以为了保证差生能够听懂， 中等生有所收获， 尖子生有所启发， 所以本堂课采用了小组合 作形式结合简单的任务型阅读，使学生能够积极主动的参与到课堂中来，成为课堂的主体， 使他们的的自主性得到加强，让他们体验到学英语其实是一件非常快乐的事情。
四、教学设计。 本课为阅读课，主要介绍了各个国家的不同的肢体语言以及肢体语言产生差异的文化
根源。 通过阅读使学生了解除了使用口语， 我们还可用肢体语言来表达自己， 也能跟来自不 同国家的人群进行交流与沟通。为此，我们的教学目标，教学重难点就可以这样设置：
1， 语言技能目标：
掌握并熟练运用课文中的黑体字词汇： approach, touch, cheek, strangers,
but also by body languages. Nowlet ’ s try to guess more about Mr. Bean by looking
at the pictures.
Guess(ing and making gestures
将全班分为 4 个 group 进行。 凡猜对的， 给小组加十分。 教师展
Julia Smith
Britain
George Cook
Canada
Ahmed Aziz
Jordan
Madame Coulon
France
Second Reading
a visitor
Japan
T: You have done a very good job. Nowwe know that these people
I teach in Senior Two.) First we’ d like to watch a short flash happened on the
airplane.
（ When the flash is finished
）
T: Do you know this man?
Ss: 憨豆先生。
they meet. F
4. French people behave warmly to the people that they know.
T
5. Body language is the same across the world.
F
Second, do a small comparison:
其二， 在了
解课文内容的基础上，重视阅读方法和技巧的点播，培养学生的阅读习惯。
教学难点：包括打招呼用语在内的各国的不同的肢体语言产生的根源
--- 文化差异。
6、教学内容设计：
Lead-in
播放 Mr. Bean 在飞机上的无声的肢体语言的表演
↓ Warming up, 通过看不同的 gestures ，猜短语； 再看给出的英文短语， 做 gestures.
示图片，学生猜英文短语；教师给出英文短语，学生做手势
)。
Competition: Do you know any other guestures?
OK! Bad! Good! Silent!
I am full! I don’ t know! I am so happy! I want some money!
Madame Coulon (France)
Group Discussion
E. does not stand close to others or touch strangers.
different habits
different customs
Reasons for different ways of greeting
1.The writer will meet the visitors at Pudong Station.
F
2.
Visitors greet each other differently when they meet for the first
time. T
3. English people usually do stand very close to others as soon as
they meet for the first time, so we
’ d like to find out who are they and where are
they from. Fill in this form.
People
country
You
China
Mr. Garcia
Columbia
major, local, represent, curious, Columbia, express, gesture, actions 以及句型 be likely
to, introduce--- to---, nod at
等
2、能力目标：
能根据给出的描述肢体语言的短语， 思考，讨论，再上台表演， 再到后来的快速回答问
we deal with some detail information in the text?
First, there will be a True or False exercise for you. If it is false, correct
them, please!
True or False
Third Reading, some detail information, a True or False exercise
↓ Summary, the structure of the whole text
↓
Homework
7、教学方法： 采用了常见的任务型教学法， 启发式教学法， 师生互动， 生生互动的形式步步深入学习。
First Reading
T: Today we are going to learn a passage about body language,
let ’ s open our books on page26, there is a picture with many people here. Maybe
这课出现了太多陌生的人名和国家的名称， 所以我在课前事先教读过。 在备这一课时， 发现
文中的 warming up 部分太突兀，不易着手，于是我没有采用，而使用了我自己另外准备的
一个 flash, 简单，幽默，学生易于接受也能尽快适应后来的一系列小组合作活动，然后自
然而然的引出 reading 部分。
题这么一个过程， 既锻炼了学生的思维能力， 英语口头表达能力又可帮助学生提高查找
相关信息的能力。 3、情感目标： 让学生意识到交流与沟通不仅仅局限于语言， 达自己。
还可以借助更丰富更形象的肢体语言来表
4、文化目标： 培养学生的跨文化意识，倡导跨文化交际。 5、教学重点和难点。 教学重点： 其一，让学生明确不用国家的人之间的打招呼方式的不同之处；
二、课文分析。 本课是人教版高一新课标英语必修 4 第四单元的开始。考虑到整个单元的结构，我重
组了教材，将文中的 warming up 与 reading 部分作为本单元的第一课时， Body Language ， 来对待 . 这是一个新单元的开始，出现在这两部分的生词不算太多，也不难拼读，但是由于
-----------
---------
Third Reading
different cultures different races
T: Until now, we have known that different people have got their different ways
of greeting and we also discuss the reasons for the differences. Here, next shall
8、教学手段 运用多媒体进行教学，丰富课堂内容，浓郁课堂气氛。
五、教学过程。 Step I. Greetings
The teacher greets students as usual.
Step II. Lead in
T: Nice to meet you everyone! (My first time to meet these students, in fact
高一英语新课标必修 4声胜有声－ Body Language
教学对象为高一的学生。 经过初中三年的英语学习， 他们已经储备了一定的词汇和英语
基础知识，他们的认知和分析水平比初中阶段有了进一步的提高，
能就给出的话题展开讨论，
发表自己的看法，渐渐形成了用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。但
T: Yeah, in English, Mr. Bean. What is he trying to do
？
Ss: He is trying to make the little boy happy and laugh.
T: How does he make the happy? By telling jokes?
from different countries meet the first time, we
’ ll see how they greet each
other. Let ’ s listen to the tape, then match the following: