《济南的冬天》教学设计【教学目标】1.流利、有感情地朗读课文，掌握重音和停连的要领。

2.学习课文抓住景物特征写景的方法，体会济南冬天之美。

3.体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味课文精美的语言。

【教学课时】两课时第1课时【课时目标】1.进一步掌握重音和停连的要领，准确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对济南的热爱和赞美之情。

2.整体感知课文内容，理清课文思路，了解济南冬天的特点。

【教学过程】一、导入新课1969年的一天，许多知名人士纷纷祝贺诺贝尔文学奖获得者川端康成，因为他是日本第一个获得此殊荣的作家。

可当时，有一位瑞典大使却说了这么一句话“你知道吗，这次得奖的本不应该是你，是一位中国作家，只可惜他已去世，而这个奖项只颁给健在的作家。

”1.你知道这位中国作家是谁吗?2.老舍先生是现代文学史上的语言大师，他的文章用语质朴清新，没有特别华丽的词藻，却饱含深情，独到洗练且韵味无穷。

3.今天，我们一起学习《济南的冬天》，去感受老舍先生语言的魅力。

（板书课题和作者）【设计意图】激趣导入，在牢牢抓往学生注意力的同时，尽可能地把学生的关注点引导到文章的语言上来，为学习本课明确方向。

二、整体感知1.引导学生关注课下注解①中的作者简介，并补充“老舍被誉为‘人民艺术家’，其话剧《茶馆》被西方人誉为‘东方舞台上的奇迹’”。

2.教师配乐范读全文，学生边听边看，注意范读的语气、语速、语调及重音、停连的划分。

课件出示：1.圈出文中的生字词，并根据老师范读标注上读音。

2.思考：作者是如何概括赞誉济南的?济南冬天的总特征是什么？文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？3.师生交流。

（结合《状元大课堂》P10解决课文中的生字词、多音字、形似字。

）预设：赞誉了“济南真得算个宝地”；最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”；文中选取了山和水来描写济南的冬天。

（教师补充：“温晴”“宝地”两词是贯串全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉，山光水色是本文描写的景物。

）4.学生速读全文，思考：（1）作者是如何突出济南的冬天“温晴”这一特点的？（2）作者围绕着这个特点选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？（3）通过对这些景物的描写，表达了作者怎样的思想感情？讨论后明确：（1）通过三组对比:北平(大风)、济南(无风声)；伦敦(无日)、济南(响晴)；热带(日毒)、济南（温晴）。

（2）三组山景：阳光朗照的小山、薄雪覆盖的小山和城外的远山，两组水色：水上冒着热气和水中透着绿色。

（3）通过对这些景物的描写，表达了作者对冬天济南的喜爱和赞美之情。

5.教师小结：文章先将济南的冬天与北平、伦敦、热带一一进行对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，绘水色绘了水上冒着热气和水中透着绿色，处处渗透着对济南冬天的喜爱和赞美。

【设计意图】引导整体感知文章内容，明确作者的写作思路。

在听读与速读过程中，学生先初步形成对文章内容的整体认识，再在交流讨论中寻找恰当的词语进行概括，这种从粗泛到精准的过程符合学生感知新事物的认识规律。

三、指导朗读老舍先生于1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。

1929年回国，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教达7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。

本文是他怀着对“故乡”的深情写成的。

1.选择你喜欢的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物，有什么特点，你感受到了作者怎样的情感。

预设：阳光朗照的山——可爱薄雪覆盖的山——秀气城外的远山——淡雅对济南的冬天一往情深（热爱、赞美、喜悦）水上冒着热气——温暖水中透着绿色——澄清2.老舍先生对济南的冬天一往情深，这种热爱，充溢在字里行间。

所以我们在朗读课文时不仅要注意语气、语调、语速、重音和停连的把握，还要用心体味、揣摩作者的意图。

请结合课后练习四，重点朗读第3段，感受小山的可爱。

（1）作者是怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱的？预设： (1)用拟人手法:一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒。

用一“睡”、一“醒”，一连串的拟人手法，烘托济南冬天舒适温暖的环境。

(2)用比喻、拟人手法:这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说……用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的“特别可爱”。

(3)从人们的感受:面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出其心理活动。

（2）重音与停连示范：小山v 整．把济南围了个圈儿，只有北边．．缺着点儿口儿。

v 这一圈小山v 在冬天特别．．可爱，∧好像是把济南放．在一个小摇篮．．．里，他们全安静不动．．．．．地V 低声．．地说：“你们放心．．吧，这儿v 准保．．暖和。

”V 真．的，济南的人们V 在冬天是面上含笑．．．．的。

他们一看那些小山，人心中便觉得有了着落．．，∧有了依靠．．。

他们由天上看到山上，∧便不觉地想．起：“明天V 也许就是春天．．了吧？这样的温暖．．，∧今天夜里山草．．也许就绿起来．．．了吧？”就是这点．．儿幻想不能一时实现，∧他们也并不．．的冬天，干啥还希望别．．．着急，∧因为V有这样慈善的．呢！3.指名朗读与评议。

评论朗读时，要在第一课朗读训练的基础上，侧重于用适当的朗读技巧准确的表情达意的指导，引导学生体会作者隐藏在字里行间的深情。

如：a.“一个老城有山有水……暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

“睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，突出了济南“暖和安适”的特点。

b．“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。

”“圈儿”“口儿”，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。

不可以。

“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。

（此环节要尊重学生的个性，也可朗读文章中其它喜欢的段落。

）4、教师小结：老舍先生描山景绘水色，不仅写出了济南的冬天气候温晴的特点，更是把济南的冬天的这种温情渗透进每一个字眼儿，一处景就渗出一缕情。

难怪他眼中冬天的济南是慈善的、秀气的、富有生机的。

【设计意图】语言是思想情感的载体。

细细地品味语言，才能更好领会文章的内容。

此部分在学生朗诵实践和体味情感的过程中，可以加深对语言的理解和品味，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。

四、布置作业1.课后反复朗读课文，体会作者对济南山水的热爱之情，感受作者内心的温暖和明亮。

2.选择自己喜欢的景物，仿照自己喜欢的语句或段落，进行仿写。

3.完成《状元大课堂•好学案》P242“素养闯关”第12题。

第2课时【课时目标】1.体会文中比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。

2.品味文中有表现力的语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。

【教学过程】一、导入新课通过上节课的学习与朗读，我们发现在老舍先生的眼里，那山、那水、那阳光、那城、那雪给人美的享受，仿佛充满了灵性。

1.请你根据你的阅读体验，用“济南冬天美，美在”的句式说一段话。

——备案：(1)济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。

(2)济南冬天美，美在阳光朗照的小山温暖可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。

(3)济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”，多么美妙的理想境界！(4)济南冬天美，美在小雪点染后的山色，树尖上顶着白雪，好像日本看护妇，山尖上的白雪，好似给蓝天镶上一道银边，山坡上白雪黄草组成彩色美景，又像是给山们穿上一件花衣，山腰上的雪被阳光斜射，好像害了羞，微露粉色。

(5)济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气，水藻更绿，与碧蓝的晴空交相辉映，像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温情。

2.在老舍先生的笔下，济南的冬天山清水秀、美丽如画、温暖如春。

济南地处中国北方，真的如老舍先生所写的那么温暖吗?课件出示1：冬季济南受蒙古冷高压控制，盛吹寒冷的偏北风，一般6～8天有一次冷空气侵入，使气温不断降低。

冬季最冷月平均气温在0℃以下，极端最低温度平均在-20℃以下，整个冬季雨雪稀少，北风频吹，干燥寒冷。

课件出示2：老舍25岁以前生活在北京，1924年去英国，生活了6年，回国途中在新加坡生活了半年，回国后在山东齐鲁大学任教，定居济南。

作者分别领教过北京的风、伦敦的雾、热带的毒日头的厉害，之所以用北平、伦敦、热带地方来与济南对比，是与他的生活经历有着密切的关系。

讨论后明确：济南的冬天是冷的，作者说济南是个“温晴”的“宝地”，既是长期生活在寒冷北京的老舍对济南的真实感受，更是一个漂泊在外的游子回到祖国怀抱的真实感受。

3.因此，文中每一个巧妙的词语、每一个生动的句子、每一段优美的话语都是作者内心情感的体现。

本节课，我们着重欣赏作者笔下的语言，探究作者心中的爱。

【设计意图】聚焦文章的语言。

王国维先生说：“以我观物，物皆著我之色彩”，所以，老舍眼中的济南就融入了老舍的色彩。

作者通过语言文字描写济南的山山水水，语言就是解读作者热爱自然、热爱生活的情怀的最好突破口。

二、精读品析1.比较下面四组句子，读一读，说说各组甲句与乙句有什么不同。

第一组：甲：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？乙：一个老城，有山有水，这是个理想的境界。

预设：甲句比乙句更有情味。

“暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人手法，把山水比成人，具有人一样的动作——“睡着”和“唤醒”，增添了趣味性。

几个句子组合起来，创造出一种优美、温馨的意境。

第二组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。

”乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

预设：甲句比乙句更有情味。

把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽；山竟然有人一样的动作，把济南安放在一个小摇篮里，还会说话，像人一样有爱心。

这是比喻和拟人的写法，其实是对济南的山作想象的描写，再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点，表达了作者对济南的山的热爱之情。

第三组：甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。

乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点儿粉色。

预设：甲句比乙句更有情味。

把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，写出雪色娇美的情态；粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。