合理利用多媒体技术让化学课堂“活”起来摘要：简要的阐述了利用多媒体技术，调动学生的主动性与创造性，化学课堂教学“活”起来。

关健词: 多媒体技术化学课堂创设学习情景化学概念和原理微观世界
演示实验习题训练 .复习课“活”起来
随着多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。

同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。

正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，此所谓“教者潇洒自如，学者轻松愉快”，化学课堂也就“活”起来了。

下面我谈谈自己运用多媒体进行化学教学的几点体会：
1.运用多媒体导入新课、创设学习情景，一举激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，让化学课堂“活”起来。

一幅形象的画面，一组动听的声音，一段逼真的动画，往往可以诱发认知的内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。

同时，这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，提高教学效果。

2. 充分利用多媒体技术，变枯燥、抽象的化学概念和原理为生动的画面、直观形象的动画，化难为易，让化学课堂“活”起来。

许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上理解上的模糊或错误。

在讲授时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象，化学反应及规律。

充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。

用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变主动为客观，变枯燥为生动，就能极大地激发起学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的好奇心，为积极主动地学好化学打下良好的基础。

3. 合理应用多媒体技术，轻松展示化学的微观世界，使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，让化学课堂“活”起来。

宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化。

比如，通过动画，可以模拟分子、原子的无规则运动，可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。

比如，利用课件，能形象描述电子在原子核外的运动，便于核外电子分层排布的教学。

在如，把原电池一节中zn--cu--h2so4构成的原电池制成动画，则微观的电子、h+、so42-的运动情况形象地表现出来。

化难于无形，岂不乐哉！
4.运用多媒体于演示实验，有其传统实验不可比拟的特点，可以大大提高化学实验的演示效果，更能激发学生的学习热情。

如：（1）投影实验是在投影仪（或幻灯机）上进行化学实验。

化学实
验经过投影可以得到形象放大、清晰、真实的实验现象，使教室中远离演示台的学生也能清楚地看到。

有些实验只有细微的变化或变化现象可见度不高，如果通过投影放大，可以清晰地反映在银幕上。

还可以从多个角度观察实验现象。

（2) 摄录象实验：运用摄录象教学培养学生化学实验基本操作技能；运用暂停镜头或慢镜头引导学生观察不易观察清楚的实验现象；利用录象演示不易做成功的实验；利用录象指导学生做有危险性的实验；利用录象将同类型实验进行对比；联播录象片段全面完整地再现实验过程（3）模拟实验：多媒体技术作为一钟崭新的电教手段在进行模拟实验中有其独特
的优越性：可以重复观看、可以改变观看时间、有些规模较大的实验，可利用cai进行模拟实验、反证实验、有毒危险实验、实验错误操作等，都可用动画来模拟加深理解。

5.利用多媒体技术进行习题训练，可即时出题，及时出示答案，还可及时展示学生的成果，使课堂更是“活”了。

如：利用多媒体展台把传统的学生演板改为学生展示，即节约时间，又锻炼学生的胆量，增加学生的自信；利用多媒体即时出题，让学生抢答，课堂就像湖南卫视的《以一敌百》节目，课堂能不“活”吗?
6.复习课上利用多媒体对文字、图像形象逼真的处理功能，通过分步展示、同类比较、重点强化等手段，使零碎的知识形成知识网络，全面促进理论知识的系统化，有益于概念和原理的理解和掌握，突出重点，突破难点，达到学生对知识深入理解、掌握的目的。

以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率
有很大的助益。

综上所述，多媒体技术在实验教学中的应用已日渐普遍，它不仅克服了传统实验教学的某些不足，更重要的是达到了非常好的教学效果。

合理应用多媒体技术，学生乐学，教师乐教，化学课堂“活”了。