周写一篇自读书籍笔记。
五、保障措施
1.加大学习力度，做好基础功课。
对教师而言，教育随笔应该写什么、怎样写以及写教育随笔的意义如
何，对学生而言，怎样把随笔和暮省课程结合起来等进行学习，为实验开
展扫清道路。
2.完善考评制度。学校将教师写随笔计入工作量，列入常规的业务工
作考核中。
3.学校对师生随笔要每学期结集出版一次，并举行一次优秀随笔评
会轻而易举，它包含着艰苦的孕育和痛苦的分娩。假如你把事业当作使命，
你就不会放弃反思的责任。一切变革都以反思为基础。反思的深入，必然
带来文字的深刻。我写故我思，我思故我在。
3.以恒治懒策略
想成就一番事业，没有持之以恒的精神是不行的。随笔写作的“不想
写”、“写不出来”，其实多为懒惰的遁词。人太容易做懒惰的俘虏了。治
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榆中县来紫堡学区新教育之师生共写随笔评价表
评价内容 实施方案
年月日
评分细则
学校
自评
分值
终评
得分
得分
有实施方案（ 5 分）；方案完整，内容全面， 15
分工明确有可操作性（10 分）
研究团队 有具体的研究团队（5 分）
5
运行管理制度 制度健全，有可操作性（ 10 分）
比和优秀随笔诵读活动。
4.学校每学期每班出刊一本学生的优秀成长日记集。成长日记集以各
班班名命名。
5.每班在黑板报或墙报上开辟一个练笔专栏，如好书推荐、书评、
经典句段、优秀日记等都可以进行展示，学校定期考核评优。
6.学校每学期出 1 期专刊：教师随笔集《教育心得集》和学生成长集
《毛毛虫在成长》。
六、项目实践管理及项目实践工作室分工
本项目下设萃英学校新教育实验师生共写随笔工作室（含教师随笔工
作室）
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地 点：学校教务处办公室
组 长：谢文芳 邴永红 负责实验的任务分配和过程管理，收集
项目资料。
成 员：全体老师 七、考评方案 1.教师随笔。由每月、每周，逐步过渡到每天撰写。年轻教师每学期 3～ 4 篇，45 岁以上教师每学期 2 篇，每篇不少于 1000 字。教师随笔可上传 学校群，交流共享。鼓励撰写专题性随笔。 2.学生随笔。以日记为主，撰写内容不限，阅读感爱、见闻经历、成 长感悟、心得体会均可。鼓励撰写其他主题性写作，通过学校展报分享成 果。学校开辟“学生习作”专栏，设立图书角随笔陈列柜。 3.考核评价。 ⑴组织沙龙活动，观摩成果，介绍分享经验。 ⑵组织优秀随笔评比，表彰奖励。 ⑶协助征文活动，推荐优秀随笔刊登发表。 ⑷学校每学年各编印 1 本优秀教师随笔集和学生随笔集。 附：榆中县来紫堡学区新教育之师生共写随笔评价表
3.在师生坚持写随笔的过程中，逐步养成读书、实践、反思、写作的
习惯，使教育随笔的写作，成为教育日常的工作状态与生活状态，用教育 随笔的写作，提升教师的教育理论，在教育随笔的写作过程中，实现“教 育随笔，改变教师的行走方式”。
三、项目实践的策略 1.以读促写策略 教育随笔的作用，不能单独来看。要写好教育随笔，首先要有文化底
10
1．学生优秀日记(10 分)；2．教师优秀随笔(10
实验成果
20
分)；3．各类网络数据资料。
学 校 得分
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பைடு நூலகம்
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榆中县萃英学校新教育之师生共写随笔
实施方案
一、项目内涵 师生共写随笔，就是指通过教育日记、教育故事和教育案例分析等形
式，记录、反思师生日常的教育和学生生活，促进教师的专业发展和学生 的自助成长。之所以要师生共写随笔，是因为教育随笔（日记）是教育者 进行思考和创作的重要形式，是“批判反思型教师”成长的必由之路。对
懒唯有用恒。拥有恒的感觉，也是一种幸福的体验。但在教育随笔写作的
高原期，进行必要的休整也是需要的，但调整的方法是加强读书、思考与
实践、研讨，并对读书、思考的中的困惑通过教育随笔的方式加以必要的
记录，真正实现教育随笔的教育学意义，以给后来者以更多更好的启迪，
从而实现教育随笔社会价值的有效提高。
四、具体内容
（一）教师要求
1.撰写随笔。每学期至少读 1 本教育专著，可边读边批注，并写出读
书笔记。每学期与学生确定 1 本共读图书，师生共同写读书笔记，共同检
阅、互相点评。每周至少撰写 1 篇随笔，对自身的教学行为进行设想及反
思；对学校或教育界的一些热点问题发表自己的看法；为学校发展出谋划
策，对当前新教育实验提出理性思考等，逐步过渡到每天写随笔。
10
1.组织活动（5 分）；2.组织优秀随笔、日记
评比活动（5 分）3.学校每学期各编印一本优
活动的开展
20
秀教师随笔集和优秀学生日记（10 分）4.其他
活动，以上资料附图片。
1.有活动计划、总结（ 5 分）；2.过程性资料
常规运行资料
20
详实（ 15 分）；
随笔收集 现场查看(10)
蕴，要多读书，写随笔，是利用自己的理论知识对教育实践进行反思；反 思后，教师就要在实践中进行检验与新的探索。因此，读书是准备，实践
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是探索，写作是反思与提高。
2.反思促写策略
外显的文字是反思的成果。表达的停滞，往往来自于反思的停歇。但
是，由于责任心的差异，并不是所有的人都在反思。反思的成果从来都不
于学生而言，日记可以记录成长的履痕、反思自己行为、倾听心中的秘密。 这是一个心灵的窗口、灵魂的寓所、青春的阳台，是一笔人生的精神财富。
二、工作目标
1.通过大量自由灵活的练笔，使师生善于观察，勤于思考，会表达， 乐读书，提高欣赏及写作能力。充盈师生的精神生活，陶冶情操，积累生 命的点滴感悟与体验。
2.锻炼师生的意志和毅力，养成有始有终，锲而不舍的精神。并通过 自我反思，自我鼓励，自我认识，自我鞭策，从而向善、求真、尚美。
2.撰写书信、便签、寄语等。坚持走进学生心里，及时与学生沟通交
流，并对所写材料分类整理、形成系列，每位实验教师每学年至少就某一
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方面整理成集。
（二）学生要求
1.写日记。每班制定一份“新教育实验日记（随笔）”计划，每周至
少 3 篇。
2.读书笔记。一方面要写与师共读书籍的笔记，另一方面尝试每两