18画方形和圆形【教学目标】知识与技能1、学会画圆形和方形，了解正圆与正方形的画法。

2、知道前景色与背景色的区别，并会为图形上色。

3、懂得用各种不同的形状整合出完整的图形。

过程与方法能利用绘图工具中的矩形和圆形画出相对应的图案并在为图形上色过程中认识前景色和背景色，通过变变变的活动让学生学会有效的使用手中的图形变化激发他们主动学习的能力。

情感态度与价值观1、通过图形和颜色的变化激发学生细心观察的能力2、通过对绘制方形和圆形和对图形的整合，开发学生的空间想象能力，同时激发他们乐于动手实践的兴趣。

【教具准备】1、多媒体机房。

2、极域教学系统。

3、相关图片、课件。

【教学重点与难点】1．重点：“矩形”和“椭圆”工具的整合变化。

2．难点：工具多个状态的认识【课时安排】1课时。

【教学过程】一、创设情景，导入新课（2分钟）师：请同学们仔细观察，在我们学校门口将迎面驶来一辆交通工具。

它是什么呢？生：公共汽车师：同学在这么短的时间里注意到校车是由什么图形组成的吗？生：长方形和圆形师：我们来看看是不是这样的。

（拆开小车部分，认识图形）还有圆角矩形。

师：今天我们就来学习如何画这些图形（板书：画方形和圆形）二、情景引入，自主探究（10分钟）1、自主探索，绘制方形与圆形师：首先打开画图软件。

我们刚刚已经知道组成这辆公共汽车的图形了，那我们应该用哪些工具把它画出来呢？学生回答师:接下来，请同学们先画出小车的车身和车窗部分。

生操作，教师巡视。

师：我们请已经画好的同学上台来演示。

先画圆角矩形①选择圆角矩形工具单击；②将鼠标指针指向画图区合适的位置，选择起始点。

先按下左键，再沿对角线拖动鼠标，③当矩形大小合适时，松开鼠标左键。

即可绘制出矩形。

教师引导：工具栏其他的图形工具使用方法都是一样的。

师：车子的上半部分已经画好了，谁来试一试画出车轮部分。

生上台演示师：我们同学画车轮必须画成正圆，否则车子就会跑不动了。

这里老师告诉你们一个小窍门，保证画出的圆一定是正圆。

师：老师用了一个功能非常强大的键，shift键。

左手按下shift键，选定起始点后，右手按住鼠标左键不放，直到画出合适大小，再放手。

师：画好了，怎么把车轮安装上去呢？我们可以用到那个工具？生：选定工具师：谁来试一试把车轮安装上去？学生演示问题：车轮带有背景色白色，怎么取消？师：注意，选定工具具有两个状态，默认是第一个，试一试第二个，有什么变化？总结：第一个状态带有背景色，第二个状态是透明色。

可以根据需要选择不同的状态。

师:接下来请同学们完善自己的作品。

教师巡视，查看学生操作。

2、图形填色，辨别工具状态（10分钟）师：我们画出来的小车太单调了，还缺点什么呢？生：颜色师：那我们可以用什么工具为我们的小车添上颜色呢？生：颜料盒师：老师发现刚刚有同学已经给小车填上颜色了。

我们来看下他的作品，并请他告诉大家如何给小车填色。

并说明下步骤：①选择填色工具②选择颜色③填色工具对准需要填色的地方，单击。

师：这是一种填色的方法，还有同学采用其他方法吗？老师发现一位同学的方法比他的还要简单，我们请他来说说呢。

学生操作过程并说明，生：椭圆工具-选择第三种状态。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。

现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲，学生头疼。

分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。

久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

师：很棒，我们同学发现在椭圆工具下有三种状态，我们可以根据自己的需要选择其中的状态来绘制自己想要的图形。

师：当然颜色不够用的时候，我们可以双击色块选择更多的颜色。

接下来，给3分钟时间同学们完善自己的作品。

3、巩固学习，自主创新（13分钟）师：刚才同学们跟着老师一起完成了公共汽车的设计和制作，你们想不想自己也做一回设计师呀？生：想师：我们先来看看在老师这里的圆形和方形它们又变成什么图形了？生：雪人，楼房。

师：请同学们打开书本，在书本46页上也有我们今天学习的方形和圆形变成的新图形，同学们可以参考书本，也可以自己创作。

创作要求：1、必须使用今天学习的图形创作。

2、必须填上色彩。

3、有创意加分。

我们创作的时间是6分钟。

师：在设计新图形之前，我们要把我们的小车保存，然后新建新画布进行设计创作。

学生自主尝试，教师巡视指导部分能力较差的学生。

师：时间到，请同学们停下，还没有画好的同学就失去了竞争小小设计师的资格啦。

接下来请愿意竞争小小设计师的同学举手。

每大组最多推荐一人，如果有两个以上同学愿意展示作品，给1分钟时间大家选出一个作品作为本组优秀作品师：作品欣赏，请同学评出今天的小小设计师。

三、课堂回顾，总结知识师：我们的课过的真快，转眼就要下课了。

相信还有不少同学们还沉浸在快乐作画的过程中，下次课我们再一起遨游在画画的世界中吧。

接下来我们来回顾下本节课学习的内容。

（时间充足就学生自己发言）首先我们学会了利用绘图工具绘制基本图形。

接着我们为我们美丽的新图形涂上了美丽的色彩。

最后我们学会利用今天学到的新知识创造出属于自己的美丽图形世界。

今天我们真是收货多多呀，师：老师希望课后同学们能创作出更多更美妙的作品。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

教学反思：要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

本课的目标是让学生认识图形工具，并能够运用工具来进行作品的绘制。

课程以小车为引入点，并以之作为主线，连接了整个课堂中零碎的知识点，最后以动画欣赏引出图形的多种变化。

设计思路较为流畅，但是在每个小的节点的时候，过渡的时候语言可以更加灵活，激起学生的兴趣，最后在学生作品评价过程中可以结合课本上的颜色填充方案来讨论，让评价过程更细节化。

三年级学生的想法很多时候还不完善，常常以为自己正确就忽视其他方面，教师在引导学生多思考，多尝试后再解决问题。

这是值得我进一步深思的问题。