语文综合性学习的主题设计
语文作为母语课程，与其他学科有着密切 的联系，应从其他学科中寻求关联来开展 综合性学习。把语文学习渗透延伸到其他 学科，有助于整体理解与把握知识世界， 收到相互辅相成，相得益彰之功效。
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▪ 学科关联： 小说—诗歌—散文 神话—童话—寓言
跨学科关联： 文学—艺术—体育 自然—科技—旅游
▪ 从学生来说，通过语文综合性学习，首先 应该得到语文方面的收获，而不是其他学 科的知识或材料。
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▪ 如何设计好语文综合性学习的主题呢？
虽然各版本教材都围绕一个主题设计 了综合性学习的内容，但那只是个例子， 我们在实施中还应结合本地课程资源、自 身的条件和学生的发展水平，开发设计一 些综合性学习的内容，来补充和丰富教材 内容，落实课标综合性学习的目标要求。 这也是我们课题研究的目的所在。
语文综合性学习 的主题设计
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▪ 在《义务教育语文课程标准》中，语文综 合性学习与识字写字、阅读、习作、口语 交际相并列，成为语文课程目标体系的重 要组成部分。
▪ 如何实施语文综合性学习是新课程教学实 施中的一个重大疑难问题。解决这个难题， 需要一个长期的步步深入的研究过程。
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一、语文综合性学习主题设计的几个 纬度
1、时空情境的设计 把语文综合性学习置于一种特定的时间、
空间的背景下，通过学习领域在时间上的 相关性来实现学习的综合性。
例如：
“学校—家庭—社会” “家乡—祖国—世界” “乡土文化—民族文化—异域文化”
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▪ 时间流程构成： “历史—现在—未来” “儿童—青年—老年” “小学的我—中学的我—大学的我”
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▪ 多学科关联是指兼容几种学科的综合性学 习，但必须以“语文学科”为轴心来设计 和开展。精选课件ppt Nhomakorabea11
4、经验—知识统整的设计
寻求直接经验与间接经验的联络与融通 是语文综合性学习的题中之义。
开展语文综合性学习就是要建立语文 与学生日常生活的有机联系，让书本知识、 间接经验回归生活并在生活中体现价值。
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▪ 语文综合性学习作为一种课程形态，必须 从生活实践中、从直接经验中提升和提炼 生活真谛，即在生活中理解语文，在语文 中理解生活，在经验世界和理性世界的反 复亲历体验中，积淀并提升语文素养。
因此语文综合性学习的设计理应考虑
两种知识经验的统整，让学生在体验性与 研究性学习中不断螺旋上升，以实现知识 的飞跃。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
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▪ 语文综合性学习的开展一般都要围绕一个 主题进行，
▪ 语文综合性学习的主题设计是将语文综合 性学习目标落到实处一个重要环节，也是 解决综合性学习教学难的首要问题。故是 我们课题组研究的主要内容。
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▪ 语文综合性学习的设计（教材编写也好， 课堂设计也罢）必须立足语文学科特点、 能够充分体现语文的实践过程，最终目的 是考察学生语文知识积累和能力迁移。
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▪ 例如： “生活与科技”、“现实与未来”、“实践 与发明”
“观察与发现”等等。
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二、语文综合性学习主题设计的时机 把握
▪ 语文综合性学习除了教材中有一定的安排 外，大多应由教师和学生共同设计开发的， 这给予了师生较大的空间，但同时也提出 了一个难题，即主题设计在何时为好？从 何切入？如何把握教学时机？
这种资源一般分为两类：
现存性资源（静态资源）——自然风光、名胜 古迹、乡土民俗、名优特产、民族文化、地方戏 剧、民歌民谣、方言俗语……如中国茶文化、我 爱黄梅戏、土家族的摆手舞、重庆火锅饮食文化、 荣昌折扇艺术、綦江农民版画等等。
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▪ 发生性资源（动态资源）——文化节、饮 食节、传统节日及庆典、社会事件、生活 变迁等。如纪念红军长征胜利70周年、燃 烧的夏季、三峡移民生活变迁等等。
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语文综合性学习设计基本模式
四大板块组成（详见资料）
一、学习目标（课标要求与主题活动特点相 结合）
二、学习过程 1、活动策划，2、活动准备，3、活动开展
（详细具体的方案） 三、成果展示 四、总结评价
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寄语
《语文综合性学习设计研究》： 史无前例，今无引鉴， 海阔天空，驰骋翱翔。 口若悬河，妙语连珠， 佳词美句，直抒胸臆。 学科整合，实践探索， 自主创新，前程看好。
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2、学生的兴趣焦点。
由于主客观的原因和影响，某一问题可 能成为众多学生的兴趣的焦点，成为学生 关注的中心，这时便可以此为话题来设计 综合性学习，以正确引导学生的兴趣发展， 是兴趣成为健康发展、个性发展的动力。 如：世界杯足球赛、2008北京奥运会等。
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3、社会、社区、学校、家庭存在学习的资源。
对于发生性资源，要抓住时机，善于捕捉。
要引导学生关注当地文化生活、社会问题、 重大事件，培养学生积极开发资源进行综 合性学习的意识。
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4、学生学习与成长过程中的需要
语文综合性学习如果源自学生成长过程 中的需要，就具有学习的内在动力，学习 的动力性就强。当综合性学习成为学生的 内在需要时，就应及时针对学生的学习需 求来设计语文综合性学习的主题。如调查 社会用字情况、调查垃圾处理情况、调查 社会治安情况等等。
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2、问题中心的设计
生活和社会中的实际问题常常是语文综合 性学习的主题或课题。既可以为学习获得 真实的情境，又可以为语文知识在生活中 运用找到入口，同时还可以在解决问题的 过程中培养学生的语文实践能力。
如环境问题、移民问题、战争与和平、 友爱诚信、慈善感恩问题等等。
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3、学科关联的设计
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可以从以下几个方面考虑：
1、学程中的迫切需要或学科教学的必需。
语文综合性学习是语文学科教育的有机组 成部分，应纳入整个学科教学计划之中， 同时语文综合性学习也只有与语文教学配 套进行，才有合力效应，发挥出整合功能。 如可以结合教材的单元主题进行“我国的 世界遗产”、“人间真情”、“成长的故 事”“自然奇观”等。（人教版四上册）
