绘本续写《小猪变形记》教学实录记录：聚阳小学彭丽莉一、课前谈话：猜谜游戏师：上课之前，老师给大家出几个谜语，如果你们猜到了，这些动物就会来到我们的课堂和大家见面，好不好？出示谜语1：脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。
谁来猜？生：是大象师：非常好，一下子就猜对了。
那你们组就是大象组出示谜语2：一物长来真奇怪，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。
谁知道？生：是袋鼠。
师：你是怎么猜出来的？生：因为袋鼠的肚子上面有一个袋子。
师：哦，你真会动脑筋啊，那你们组就是——生：袋鼠队！出示谜语3：爱说爱叫，学了一句你早你早，实在好笑，小嘴动动，只会学话不会创造。
生：是鹦鹉。
师：很好，那你们组就是鹦鹉组了。
出示谜语四：耳朵大，脚儿小，身体肥胖爱睡觉，走路嗯嗯叫。
谁来猜？声音要响亮些。
生：是小猪师：那你们组就是小猪组啦!我们来比一比哪个小组的表现最好。
刚才有的小朋友听到小猪组就笑了，小猪有点不高兴了，老师告诉你们小猪可是今天的主角呢！【教学感悟】：二年级的孩子年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣。
教师安排了有趣的猜谜游戏，让孩子们在轻松快乐的气氛中自然而然地对小动物产生浓厚的兴趣，同时也激发学生思维，让学生们不自觉地钻入教师所设的“圈套”，为课堂教学作好准备。
二、读故事一、感受写法师：今天我就给大家带来一本关于小猪的图画书，题目是——生：（齐读）小猪变形记师板书课题投影出示封面师：读了题目，看看封面，你想到了什么？生：小猪飞起来了，小猪长了翅膀师：哎呀，你真厉害！生：其实小猪是用鸡的羽毛和白色的颜料把自己打扮成这样的。
师：说得对。
生：小猪很幽默。
师：这是一只幽默的小猪，你是怎么看出来的？生：小猪好像在做梦，梦见自己飞起来了。
师：嗯，它很富于幻想。
那么小猪还会怎样变形，我们就来看看这本书。
【教学感悟】：从封面切入，激发学生对故事内容的兴趣。
引导学生通过观察、思考、猜测、想象，在不知不觉中产生一种想了解故事内容的期待，激发了学生的表达欲望。
出示阅读画面（1)师讲述：这一天，小猪觉得很无聊。
他懒洋洋地靠在椰子树下，嘟囔着：“真烦！烦、烦、烦、烦！总该有点儿什么还玩的事情吧，我去找找看！”于是，他小跑着就出去了。
提问：小猪为什么要出去找好玩的事情呢？生：因为他很无聊。
师:说得对，刚才我们说到了一个什么词呢？生：因为他很郁闷。
生：因为他很烦。
师：对了，都一样，无聊，烦等等师板书：烦（火字旁，加一个页，页代表头，头上有火就是烦）师：小猪跑到路边看到长颈鹿正在吃树叶，小猪睁大眼睛，一个劲儿地盯着人家瞧。
它心里边在想什么呢?（板书；想？），请生回答生：如果我能长这么高的头那该多好啊1师：好的，我们一起来看看。
出示阅读画面（2)小猪想：长颈鹿腿长，脖子也长。
要是我也能变成长颈鹿那该有多好啊！师：小猪他会怎么做呢?（板书；做？）生：他会做一个高跷，自己站在上面就变高了。
师：看来你可能已经读过这本书了，我们一起来看看。
出示阅读画面（3）例文：小猪咚咚咚咚地跑回去，找来两根又细又长的木棍。
叮叮咚咚，钉上两个踏板，嘿，他为自己做了一对高跷（qiāo）。
他觉得自己是神气十足的长颈鹿了。
小猪喜滋滋地踩着高跷散步去了。
师：如果我这样说，你觉得怎么样?你更喜欢哪一个？出示：小猪做了一对高跷，散步去了。
生：我喜欢上面的句子，因为上面的句子写得很生动。
师：那谁能说说生动在哪里呢？生：上面的句子用了一个“喜滋滋”的词语，而下面的句子很单调。
师：说得好，“喜滋滋”写出了它的高兴，除了“喜滋滋”，你还想到哪些表示高兴的词语？生：乐呵呵，神气十足，很得意，兴高采烈……师：还有谁来说说你喜欢的理由？生：我也喜欢上面的句子，因为这些句子用了许多词语，句子更加完整了。
师：那你有有没有关注过这些词语呢？投影显示：“跑”、“找”、“钉”、“做”。
你们看，上面一段话用上了几个连贯的动词。
（师板书：用上连贯的动词），这些动词把小猪是怎么做的说得更加清楚了。
【教学感悟】：本堂课的教学重难点就是指导学生用几个连贯的动词将“小猪是怎么做的”写具体。
在突破这个难点时，教师巧妙地考虑到了低年级孩子爱说，爱观察，爱表达的特征，出示了两种意思相同但写法不同的句子，让孩子们用自己的眼睛去观察，思考和表达，自然地体会出了绘本中作者运用了一系列动词来写小猪变形，这种方法不仅水到渠成，也培养了学生自主品读感悟的能力。
师：小猪喜滋滋地踩着高跷去散步了，路上遇到了斑马它们会说什么呢？（师板书：说？）出示阅读画面（4）出示例文：小猪跟斑马打招呼：“嗨，下面的那位！我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到很远的地方。
”斑马大笑着说：“你，你不是长颈鹿！你是一只踩着高跷qiāo摇摇晃晃的小猪。
我说，你最好小心点儿。
”指名读师：嗯，小猪听了斑马的话后很不高兴，气呼呼地走开了，大家看，结果会怎样呢？（师板书：结果？）感受画面（5）师：谁来猜一猜?生:结果它真的摔了一跤。
出示句子：砰!小猪摔了个四脚朝天。
师：你们看，这就是《小猪变形记》中的小猪变长颈鹿，它是通过先写小猪是怎么想的，再说怎么做的，接着写小猪说的，最后写结果怎样，把这个故事完整地呈现给大家看了。
【教学感悟：一步步层层递进，在充满趣味的故事情节中引导学生读一读，猜一猜，说一说，找一找，自然而然地将作者从“想”“做”“说”“结果”这四个方面来写小猪变形的的写作顺序呈现在学生眼前，为之后学生的自由创作打下了扎实基础】三、读故事二、领悟写法过渡：师：小猪摔跤以后爬起来揉揉摔疼的屁股，边走边说：“看来长颈鹿的生活好像并不适合我。
我要去寻找更刺激的探险！”还没走两步，小猪又想到了一个好主意！小猪会想到什么呢？出示句子：小猪想：要是我也有斑马一样的外套就好了！（齐读）师：它又会怎么做呢？生：它会用黑白相间的颜料涂在自己的身上，把自己装成小斑马。
师：它右手拎着装油漆的桶。
生：左手拿着刷子把自己刷成了黑白相间的斑马。
师：说得好，刚才这位小朋友用到了“拎着”“拿着”这些动词，很到位。
指导学生观察图画出示例文：小猪咚咚咚咚地跑回去。
他找来颜料yán liào ，左手拎līn 桶tǒnɡ，右手拿刷shuā子，从上到下，一条黑色，一条白色，给自己画了一件奇妙miào的新外套tào 。
哈哈，他觉得自己是一只了不起的斑马了。
小猪乐呵呵地散步去了。
师生合作读师：你们看，这段话里也用上了“找”“拎”“拿”“画”四个连贯的动词把小猪是怎么做的写出来了。
那你们想不想穿上这件新外套?生：想！师;想的同学请起立。
让我们就来边读边刷，有什么创意的动作你可以自己加上来。
师生合作读（师读一句，生读一句），配上动作表演。
师：哇，你们现在都穿上了一件很奇妙的新外套了，那我们就去炫耀炫耀好不好？生：好！师：那你会和大象说什么？出示投影：（指名读）路上，他看见了大象：“嗨！我是一只了不起的斑马！你看，我身上有斑马纹。
”大象大笑着说：“哈哈哈！你是一只画着斑马纹的小猪。
呵呵，你马上就……”师：小猪马上就怎么样呢？【教学感悟】：在讲故事过程中，教师在情节发展的关键处停下来，让学生猜一猜下面会发生什么？让孩子在读书过程中发挥想象，在这样的情境中想象是有依据的，有张力的。
而不是天马行空，漫无边际。
孩子在前面的听故事的过程中已经储备了语言文字的积累，有了想象的基础生：结果被大象吸足了水把它身上的颜料喷掉了。
那我们一起看看结果吧！出示投影：（师读）哗啦！大象用吸满了水的长鼻子把小猪漂亮的外套冲得一干二净师：你们看《小猪变形记》中“小猪变斑马”也是先写小猪是怎么想的，再写小猪是怎么做的，接着写小猪路上遇到大象说了些什么，最后写结果。
四、自主练习、学写“做法”接下来小猪还想变成什么？生：老虎。
师：哟，老虎可是兽中之王呢生：可能会是小象。
生：藏獒。
师:对，这倒是有点难度。
生：豹子师：哦，那小猪得跑快点儿。
生：狮子，小鸟，小兔……师：小朋友们说的这些都值得我们好好地期待，我们先来看看他是怎么变的？出示图片（1）小猪变大象图：师：用树叶，皮管，绳子变成了大象（2）小猪变袋鼠图师：小猪用了大弹簧。
（3）小猪变鹦鹉图师：羽毛。
贝壳变鹦鹉。
【教学感悟】:他还会变成什么？让孩子们仔细观察画面，体会画面上所蕴涵的意思，还引导孩子大胆讲述，让孩子去体会故事以外的情节。
师：当然还有同学们刚才说的许多许多的动物。
下面就让我们来当一回小作家，把小猪是怎么做的写清楚，也就是怎么变的，注意用上连贯的动词，把句子写具体。
出示友情提醒：1.当一回小作家，把小猪是怎么做的写清楚，注意用上连贯的动词把句子写具体。
2.先读例文，再看着作业纸根据提示练习说一说，然后再写。
3.不会写的字可以用拼音代替。
书写端正很重要哦！4.时间10分钟。
5.写完后，默读几遍，不顺的地方，自己改一改。
生自由读例文，读完后根据之前的动物分组在组内说说小猪是怎么变的。
【教学感悟】：创作故事的环节里，引导孩子们发挥想象，并让自己说的话与文本语言结构一致。
让语言发展渗透在无形之中，这样的训练有助于学生在自由读书过程中关注语言，自觉发展语言。
学生自由创作，师巡视指导交流点评：每组选出一位学生上台展示作品，师生交流点评（从文字书写方面，标点符号，运用动词的恰当性等方面给予综合打分）总结：小猪这样变来变去，它最后有没有找到快乐呢？我们课后再一起去读读这本有趣的故事书。
【教学感悟】：写话训练要循序渐进。
低年级的写话应该遵循从说到写，说写结合的训练方式，标准不能过高，要求不能太多，教师在训练过程中安排了多处的练说，所给的例子具有很强的可模仿性，在教学生写话的过程中也不忘激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。
《小猪变形记》想？板书设计：烦做？用上连贯的动词说？结果？。