62岁 ：1844年赴德国各地推广幼儿园运动和培训幼儿老师，经营一所师范学校， 确信受过良好训练的年轻女子将是幼儿的最好的老师。期间结识了比她小30岁 的莱文小姐，一起开办了一所幼儿师范学校，一所实际学校（供农村儿童受教 育）
67岁：1849年受聘于汉堡，与莱文小姐结婚。普鲁士教育部长谴责了幼儿园运 动是特意用来训练国家青年无神论思想的体系，下令封闭所有的幼儿园，在男 爵夫人的努力下，虽然最终取消了罚令，但仍然给福禄贝尔带来巨大的打击
49岁：福禄贝尔逃难到瑞士。在布格多夫创办了一所孤儿院、一个幼儿教师培训 班和一所小学，开始了新的教育实验活动（转折）
55岁：1837年时，因为对学前儿童的兴趣，回到了卡伊尔霍，在勃兰根宝村创办 一所学校，命名为“儿童活动学校”三年后，更名为“幼儿园”。7年间他和幼儿 们呆在一起，并以狂热的激情发展了自己的恩物和母亲的儿歌。在与孩子们的相 处中并且发展了许多幼儿园玩具和活动
对比讨论
1福禄
贝尔
福禄贝尔的“教育即生长”即儿童由“自然性”到 “人性”，最终达到“神性”，与上帝统一
2杜威
杜威的“教育即生长”：发展是继续的生长，更多 的更好的生长，生长是无目的的，教育也是无目的 的
（三）发展的原则
来源
视点
内容
谢 林 —— 自 然 界 的 万 物都是发展着的
拉 马 克 —— “ 器 官 用 进废退”理论本
宗教气氛浓厚的家庭和他对神奇大自然的 迷恋，奠定了他整个未来生活的基础。
10岁：被送到舅父那里生活，过了5年自由而且受到关爱的学校生活
15岁：回到家乡跟从一个林务官当学徒,两年后弃职回家
17岁：进入耶拿大学学习数学和自然科学（开始习于哲学的思考）
后因经济困难没能继续学业。在此后做过农民、测量员、私人秘书、测量工人。在此期 间，福禄贝尔一直坚持自学
幼儿园是家庭教育 的“补充”而非 “代替”，幼儿园 是家庭生活的继续 和扩展
01
02
福禄贝尔的幼儿园采 用半日制
03（二）幼儿园工作的Fra bibliotek务1.通过各种游戏和活动，培养儿童的社会态度 和民族美德，使他们认识自然和人类，发展他 们的智力和体力以及做事或生产的技能和技巧
2.训练幼儿园教师，推广幼儿教育经验
（二）顺其自然的原则
福禄贝尔的思想接近于卢 梭、裴斯泰洛奇的观点，
认为人的本性是善良的， 思想来源
教育必须遵循儿童“内在” 的生长法则，使之获得自 然、自由的发展
具体内容
教育教学和训练在根本法 则上必须是被动的、顺应 的，而不是命令的、绝对 的、干涉的，必须“适应 他的情境，他的性向和能 力”
儿童的发展是生长的过程， 像植物一样，因而教育实 质上也是一种生长的过程， 它必须遵循自然生长的普 遍法则
70岁：1852年夏，福禄贝尔去世
教
Contents
育
（一）统一的原则
的
基
（二）顺其自然的原则
本
理 论
（三）发展的原则
（一）统一的原则
一切事物的的命运和 使命就在于展现他们 的 本 质 —— 展 现 他 们 的上帝的精神
内容1
思想来源： 内容2
当时欧洲自然科学的 发展和他的宗教概念
人之不同在于人作为有自觉 和自决意识的最高贵生灵， 能够感受理解和认识存在于 自身的上帝的精神。人类首 先必须认识自然，进而认识 上帝的统一
工作的任务
Task of work
（三）幼儿园的教育方法
基本原理
自我活动（selfactivity）
具体方法
直观性教学 重视儿童的亲身观察 重视游戏的教育价值 深切感受儿童之间社交关系的重要 性
1
2
3
思想来源 费希特哲学：费希特哲学强调“自我”“自我决 定”“行动”和“自我意识”。他认为：“自我”决定 “非我”，即主观决定客观。知识不是占有，而是创造性 的活动；真正的知识是由自我的自由活动取得的。认识的 起点是活动，认识的目的是自我意识
（福禄贝尔，1782—1852） 德国著名教育家，创立了 “幼儿园”及其教育体系， 并开创了幼儿教育师资培 训班。他为幼儿教育设计 了成套的教具和儿童玩具。 19世纪下半期，福禄贝尔 幼儿园及其理论盛行于欧 美各国，对幼儿教育事业 有着深远的影响。
家庭背景： 出生于一个乡村牧师家庭，出生后9个月
母亲离世。父亲无暇照顾，造继母冷遇。幼年 的福禄贝尔缺乏家庭的爱抚和合理的教育。整 个童年生活在冲突和痛苦懊丧之中。因此他常 留连与林野间，与草木虫鸟为伴。
31岁：爱国主义的热潮席卷德国，福禄贝尔当了一年志愿兵
34岁：1816年在一座小村卡伊尔霍开办了一所裴斯泰洛奇式的学校，采取卢梭的 方法教学，他的三个侄子也在那里学习。儿童们布衣粗食，常在田间劳动或是森 林中散步
44岁：发表了他的主要教育著作《人的教育》用他的哲学观点和方法对教育基本 问题进行了阐述。次年起草“全德学院”教育计划。后因普鲁士政府认为其思想 太激进，破坏福禄贝尔的事业，福禄贝尔受到多方陷害
福禄贝尔教育思想
课程：学前教育原理 班级：2014学前教育研究生
主讲人：刘学金 PPT制作：刘学金 PPT校对：付娜 李洁 资料收集：刘学金 付娜 李洁 时间：2015年03月13日
内容大纲
Table of Contents
福禄贝尔生平 福禄贝尔教育思想
幼儿教育理论
福禄贝尔生平
Friedrich Wilhelm Frobel)
1.发展具有阶段性， 更是连续和联系的
2.人的发展是不断 前进、发展、成长 的
福禄贝尔第一次将自 然哲学中的“进化” 概念完全而充分地运 用于人的发展和人的 教育
三、幼儿园教育理论
（三）幼儿园教育方法
幼儿园工作的任务（二） 幼儿园的意义（一）
（四）幼儿园课程
（一）幼儿园的意义
1.福禄贝尔重视家庭教育， 特别是母亲在早期教育中 的作用。 他觉得这样不够，必须为 3——7岁的孩子建立专门 的教育机构，协助家庭更 好地教育孩子
22岁： 因一次偶然机会访问了裴斯泰洛奇的学生管理的学校
23岁：在法兰克福师范学校任职做教师,在此期间访问了裴斯泰洛奇的伊佛东学校。当 时对教育理论和实践都很生疏，又缺乏实践。
后辞职,应聘作了三个男孩子的家庭教师,并且按卢梭的《爱弥儿》的方法进行教育，结 果失败
25岁：回到德国，继续作那三个男孩子的家庭教师，并且进入哥廷根大学研究统一体原 理，后转而从事科学自然学科的研究