哲学家把这个苹果拿给学生们传看，竟然是蜡做的假苹果。
要求选好角度，明确立意，确定文体，不要脱离所给材料的 范围，不要套作，不要抄袭。
句式的表达是个细节问题，但是不要忽视了细节，恰是这 些细节使文章紧凑。
拘无定法
课堂练习---实战PK
我的地盘我做主 分组使用不同方法针对同一事例 展开分析论证
牛刀小试---作业
1，继续完成题签上的小题； 2，2011年辽宁高考作文：阅读下面一段材料，根据要求写不少 于800字的文章：
有位哲学家举着一个苹果对他的学生个比较长的例子后，要考虑：它的中心，它与观点的 关系，别人的认识会不会和我不一样？或觉得这个例子跟要 讲的观点关系不那么密切，这时你就得把它解说一下，或解 说它的中心是什么，或解说它与观点有什么关系。
从前有一种怪病，它使人食欲不振，最后导致死亡，在 当时几乎是不治之症。有一位化学家，也得了这种病。 有一天他路过一个村子，村里人听说他有这个病，就告 诉他，我们村里有一种神水，一口井里的水能治你的病。 化学家听了，就去喝那水，结果病好了。病好了以后， 他就想：为什么这水能救我？结果就是这么一个村里的 人从来不曾想过的问题，促使化学家去研究，最后化学 家发现水里含有芒硝，是芒硝救了他，因此他发现了芒 硝的药用作用。
（二）论据引申类比法
• 举了一个例子作为论据，论据里面存在某种苗头， 就着这个苗头引申出去，设想出某种结果。
缪贤心胸开阔，他发现蔺相如的才德，并不因为他出生 卑贱而瞧不起他，而是不怕群臣嘲笑，把蔺相如推荐给 赵王，得以出使秦国。蔺相如此去吉凶难料，虽然他有 勇有才，但未必能旗开得胜，若是此去非但没有换回秦 国的城池，连“天下所共传宝”的和氏璧也被秦国夺走 了，辱没了赵国的威名，那么赵王一怒之下，恐怕不只 是杀了蔺相如一个了事，连缪贤也将因推荐庸才之过而 受到牵连。但缪贤并不惧怕这些，他识才敢用，非常信 任蔺相如，置个人安危于不顾，毅然把蔺相如推荐到赵 王面前。若非出于对国事的关心，是难以做到的。
正是那些苦难才磨砺出他们坚韧的意志，而正
是他们的坚韧才创造出那一个个不朽的神话，也 正是那一个个神话使他们成为人类思想上的君王。 《砺志之歌》
课堂小结：
议论文展开分析论证的小技巧（句式只是参考）
一，假设法—句式：假设（试想、如果）、、、那么就会、、、 因果法--句式：正因为、、、所以才、、。
二，引申类比法—句式：像---尚且---我们又岂能---呢？由此 我们不禁想到---三，例后解说法—句式：从这件事中我们看到----四，正反对比法—句式：与---恰恰相反或者而转到另一面看 五，事例归纳法—句式：综上所述不难看出---这些事例充分证明
展开分析的方法之（四）正反对比法
• 正反对比有两种情况：一是摆出一正一反两个例子， 同时还要对它们作进一步分析。一是只举一个例子， 这个例子里面含有正反两种因素，作者从正反两个方 面进行对比性分析，重在分析，不是例子。
事例：孙膑与庞涓同出于鬼谷子门下。他们二人可说是 精于谋略，都是不可多得的人才。但是当孙膑来到庞涓 任职的魏国时，庞涓嫉妒他的才能，表面恭敬，内心狠 毒，多次向魏王进谗言，以致孙膑被挖去膝盖骨，不得 展其才志。而转到另外一个方面，齐王听说孙膑之才， 不惜费尽心力，将孙膑请到齐国，委以重任。齐军终于 有了马陵道之胜。
• “为什么”所以“我们都不要”啊？这点不阐 述清楚，就是没有分析论证，这样的文章就难 以服人。
• 换个角度说：分析论证，就是变单纯举例为
•
就例说理。
展开分析的方法（一）假言因果法
• 用假设性的语言，把事物之间的因果关系讲出来， 使得人们服你。
新药的问世是坚持的结果。
欧立西为了发明一种
假如欧立西仅仅实验一次，
——选自2005年高考佳作《人生的“出” 与“入”》
（正面议例）科学容不得半点马虎的，多番 维尔如果能在工作过程中经常客观地审查自 己的步骤和数据，就可能不会留下这个遗憾 了。科学如此，人生又何尝不是？常常听人 后悔自己什么做的不好，什么不该做。事后 再多的悔恨也于事无补，我们应该从中吸取 教训，对“出”的意义有一个更好的认识。 有时要跳出圈子，从旁观者的角度审视自己 是很重要的。
正所谓“于不疑处有疑，方是进矣”（宋代张载 语）。在别人没有产生疑问的地方，你产生疑问 了，你这就是比别人前进了一步了。村里的人就 知道能治病，想了没有，从来不想；化学家想了， 发现芒硝了。“疑”是发现矛盾的钥匙，“思” 与“学”是解决矛盾的方法，发现矛盾是解决矛 盾的开端，“疑”便是“思”与“学”的“端” 和“始”了。
分析---同是孙膑，为何落得两种境遇呢？就是因 为他效劳于优劣不同的两个统治集团。在魏国， 庞涓只为私利，妒贤嫉能，魏王昏庸，偏听偏信， 而且缺乏识别千里马的伯乐眼光。试想孙膑在这 么一个集体中，如何施展大志呢？而齐王任贤用 能，身边的臣子也不像庞涓那样谋私，因而上下 齐心，孙膑在此，可说计出即行，正得以充分发 挥作用。可见，好集体不会埋没人才。
这些事例充分证明了古今中外无数有成就的人之所
以取得事业的成功，秘诀就在于他们有恒心和毅力。 （《恒心和毅力是成功之本》）
又如：磨砺自己，乔达摩·西达多甘愿深居山中， 潜心修炼，终于悟出禅机，成为了佛教的如来。 普罗米修斯为了给人类带来光明而窃取圣火，甘 愿遭受终身被老鹰啄食肝脏的酷刑！唐僧在经历 九九八十一难之后终于取得真经，成为了“长生 不老”的圣佛。
刚从果园摘来的，你们闻到它的香味了吗？”有一个学生看到苹 果红红的就抢着说：闻到了。
哲学家又走到学生面前让他们闻，有的说闻到了，有的闻也
不闻就说闻到了，只有三个学生默不作声。哲学家说：“你们怎
么了？”其中一个学生又闻了闻，说：“什么味也没闻到。”还
有一个学生上来摸了摸说：“这是什么什么苹果？”还有一个学 生讷讷地说：“老师，今天我感冒了”。
类比就是把所列举的事例加以同类相比，联系实际，
从而突出其观点的现实意义。在事例与现实的对照中用 反问句来表现，以引起读者的共鸣和深入思考。
如： 厦门大学教授易中天先生，在谈及自己文革时期虽
下乡劳动仍不忘阅读的经历时，眼眸中闪动着泪光。在 那样艰苦的时期，一个青年，用顽强守护着心灵的净土。 无尽的折磨，疲倦的劳动，都没能占领这最后一片精神 的净土。在那样的年代，尚且手不释卷，现如今的我们， 又怎能以“没时间”“没钱”这样不堪一击的借口，来 丢掉心中最后的一片领地呢？与这些人相比，难道我们 不该为易中天先生的执著击节叫好吗？（《坚守心中的 净土》）
了以实验次数命名的
新药的制成；正是因为他
新药606。由此看来， 坚持到底就是胜利。
坚持到了最后，才获得了 最后的胜利。所以，可以
说，坚持到底就是胜利。
请看下面两段文字： ㈠（论点）勤能补拙，就是说，天 资差可以用后天的努力来补偿的。 （正面叙例）①小时候很笨而屡次 失败的著名科学家爱因斯坦毫不气馁，勤奋工作， 最终登上了科学的顶峰；②学生时代被视为最笨 学生的我国数学家华罗庚，顽强拼搏，发愤学习， 最终取得了辉煌的成就；③国外留学时，因进校 成绩差而被人耻笑的我国著名生物学家童第周， 暗下决心，焚膏继晷，最终成了享誉世界的学者
新解药说，：坚进持行进假行设实性验的，分析，就失是败你后举就的撒例手子不是干正了面，新
失的败，了那，么总你结就教从训反再面来假设分药析当；然你不举会的问例世子。是就反是他
干面，例一子直，实你验就了从60正6面次来，进行假实设验。了因60为5它次是，假失设败性了以后
才的获，得所了以成叫功做，假制言出因果法。 不再坚持，也绝不可能有
（反面议例）试想，若无几十年如一日 的勤奋工作，哪里会有爱因斯坦相对 论的问世？若无顽强拼搏刻苦自学的 精神，哪里会有华罗庚在数学方面的 卓越贡献？若无闻鸡起舞、坚持不懈 的努力，哪里会有童第周在生物工程 方面令人瞩目的成就呢？可见，勤奋 是能补拙的。
㈡（反面叙例）英国数学家多番维尔倾注 了三十多年的精力，把圆周率值推算到小 数点后八百多位。可是后人发现，他在三 百多位时就出现了错误，也就是说，他后 面二十来年的努力都是白费。
（五）事例罗列归纳法
这种方法，就是在列举出属性相同相关的几个事例
之后，对其进行归纳升华，点明论据所包含的同一道理， 揭示出论据与论点之间的逻辑联系，回扣深化论点。
如：史学家司马光写《资治通鉴》花了19年；相声 艺术宗师侯宝林为学谐语手抄一部10多万字的《谐浪》； 俄国大作家托尔斯泰写《战争与和平》花了27年；德国 著名医生欧立稀连续试验914次，终于研制成治疗人体内 锤虫和抗螺旋体病菌的新药——新砷凡纳明。
议论文难点突破
——教你展开分析论证
教学目标：
知识目标：明确议论文展开分析论证的五个技巧
技能目标：运用这五个技巧灵活的分析论证，从 而有条理的说好话，提高思维水平和理论水平。
情感目标：鼓励学生大胆发表议论，培养只要用心， 就能写好作文的信心。
通病——不懂或不会分析论证
• 观点--早自习不要迟到：
• 例如：写刘晓萌没有迟到；王晓威没有迟到； 谢志强没有迟到、、所以我们大家都不要迟到。