浅谈如何进行英语听力教学
任何语言学习中,听力都作为听、说、读、写四个基本技能之一。

而且,从各种考试的导向和实际应用的角度来说,它的重要性正日
趋提高。

然而,长期以来,听力教学一直是中学英语教学的薄弱环节,很多学生笔试成绩很好,但听力成绩却不尽如人意。

一、重视语言知识的传授
首先要把好语音关。

音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。

其次注重朗读技巧的训练和培养。

最后要鼓励学生多记忆单词。

词汇学习要边学边记,最好是根据拼读规则来记忆。

创设情景,营造生动活泼的听力氛围,教师可利用丰富的表情,必要的态势语,帮助学生去理解,这样可以达到事半功倍的效果。

二、经常进行视听结合的训练
把眼看和耳听结合起来,训练学生听英语可帮助学生进行形象思维,促进学生耳听意会。

高中英语新教材提供了大量的实物图示。

在每单元对话教学中可采取视、听结合的方式,在培养学生听、说、读、写基本能力的同时重点突出学生的听说能力,加强英语课堂听力教学力度。

三、让学生多做练习
听音表演,教师播放录音或范读听力内容,学生根据相应信息作
出相应的动作和表情。

听音跟读,教师在播放听力内容的同时,让学生模仿录音跟读并反复练习。

听音回答,在播放听力材料之前,教师提出若干道相关问题,然后放音,听一、二遍之后要求学生在听清的
基础上做出回答。

听音听写,第一步是听录音或教师朗读材料,学生只听不写;第二步教师按照意群朗读一遍,学生跟写;第三步是教师朗读第三遍,使用正常的语速,学生检查听写。

听音复述,要求学生根据听到的内容,用自己的话转述。

这是一种在听力理解的基础之上进行的再创造活动,比较适用于高中学生。

听音讨论,当学生通过两次对文章的感知之后,教师可先让学生独立完成训练题,然后再分组讨论答案。

通过讨论,可相互补充,相互帮助达成共识。

如遇争论不一的问题,教师可让学生再听有关材料的相关内容,直到听懂为止。

四、开辟课外练习听力的天地
听对话、课文原声录音磁带。

听自己朗读,并与课文的录音相互比较,找出差距。

定时收看电视英语小节目,在情景中培养听力。

成立英语俱乐部,举办各种第二课堂活动。

课外活动是重要的教学辅助手段,有利于激发学生兴趣,开阔视野,发展智力和个性,培养听说能力。

经过调查和研究,最受学生欢迎的课外活动是观赏英语节目。

英语教师在有条件的情况下,多方搜集资料,如英语节目的录像带,影碟等。

因为我国中学生在学习英语过程中,缺少与native speakers直接交流的机会,观赏英语节目在一定程度上能够弥补这方面的不足。

总之,要提高中学生英语听力就必须做到多听、多说、多读、多写,持之以恒。

只有做到这些,英语听力水平定会不断提高。

作者单位:江苏省连云港市苏光中学。