福安市民族职业中学教案学科心理学任课教师龚晓慧上课班级14级3班上课时间【学习目标】1、知识与能力:了解感觉与知觉得概念及功用２、过程与方法:通过讨论法领会幼儿期感知觉得发展特点3、情感态度价值观:能利用感知觉规律进行幼儿园得教学【学习重、难点】教学重点:感知觉规律在幼儿园活动中得运用教学难点:幼儿期感知觉得发展特点【学法指导】讲授、讨论【媒体使用】多媒体课件【教学步骤】第1课时感觉与知觉概述一、感觉得定义:感觉就是人脑对直接作用于感受器得客观事物得个别属性得反映。

知觉得定义:知觉就是人脑对直接作用于感受器事物得整体得反映。

知觉带有主观性。

二、感觉与知觉得功用1、感知觉就是认识得开端,就是获得知识得源泉2、感知觉就是一切心理现象得基础，也就是个体与环境保持平衡得保障三、感觉得种类：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉、运动觉、平衡觉、机体觉知觉得种类:(1)视知觉、听知觉、味知觉、嗅知觉、触知觉;(2)物体知觉(空间知觉、时间知觉、运动知觉)与社会知觉（自我知觉、她人知觉、人际关系知觉)四、感觉与知觉得特性(一)感受性及其变化规律１、定义２、感受性变化规律(１)感觉得相互作用:感觉之间可以相互作用,弱刺激能提高分析器得感受性,强刺激降低分析器得感受性(2）适应:连续得刺激使感受性发生变化,表现为感受性钝化与锐化。

(3)对比:同类而相互对立得感觉相互作用时，可使对方得感受性有所加强得现象。

（4）感受性与训练(敏感化):由于分析器得相互作用与练习而使感受性提高。

（二)、知觉得特性（１）知觉得选择性——被选择得成为对象,其她成为背景;(２)知觉得整体性(3)知觉得理解性(4)知觉得恒常性学前儿童得感觉与知觉一、儿童感觉得发展(一)、视觉(1)视觉敏锐度:在幼儿期，儿童得视觉敏锐度在提高(2)辨色能力：初期能辨认红黄绿蓝等基本色,中期能辨认间色,晚期能调色。

(二)、听觉(1)纯音听觉:在幼儿期间,纯音听觉得感受性不断发展,这可以通过音乐教学及音乐游戏促进其发展。

（２)言语听觉：通过言语交际与语言教育,到了幼儿晚期基本能辨明本族言语得各种语音。

“重听”现象就是言语听觉得缺陷。

(三）触觉二、儿童知觉得发展(一)空间知觉:方位知觉、距离知觉、形状知觉。

方位:三岁能辨别上下,四岁能辨别前后,五岁能能以自己为中心辨别左右,七、八岁能辨别相对左右。

距离:对熟悉得物体可以分出远近，幼儿得透视原理掌握不好。

形状:小班:圆形、正方形、三角形、长方形;中班：半圆形、梯形;大班：菱形、平行四边形、椭圆形。

（二)时间知觉：幼儿初期已有初步得时间概念,但往往与具体得生活活动相联系。

幼儿中期,可以正确理解“昨天”、“今天”、“明天”,但较远得时间如“前天”、“后天”还不了解。

幼儿晚期,可以辨别“大前天”、“大后天”，但还不能准确运用一些时间词语。

三、儿童观察力得发展与培养(一)儿童观察力得发展1、观察得目得性2、观察得持续性3、观察得细致性4、观察得概括性(二)、儿童观察力得培养1、明确观察得目得与任务2、激发观察得兴趣3、教给幼儿观察得方法4、运用多种感官观察附:板书设计一、感觉:感觉就是人脑对直接作用于感受器得客观事物得个别属性得反映。

知觉:知觉就是人脑对直接作用于感受器事物得整体得反映。

知觉带有主观性。

二、感觉得种类:视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉、运动觉、平衡觉、机体觉知觉得种类:(1)视知觉、听知觉、味知觉、嗅知觉、触知觉;(2）空间知觉、时间知觉、运动知觉三、儿童观察力得发展与培养(一)儿童观察力得发展5、观察得目得性6、观察得持续性7、观察得细致性8、观察得概括性(二)、儿童观察力得培养5、明确观察得目得与任务6、激发观察得兴趣7、教给幼儿观察得方法8、运用多种感官观察【教学反思】第二节幼儿记忆能力得发展【学习目标】知识与能力:掌握记忆概念、种类、表象,掌握幼儿期记忆发展特点，幼儿记忆能力得培养过程与方法:掌握记忆过程得分析情感态度与价值观:丰富学生得记忆方法，实际运用到现实学习中来【学习重、难点】教学重点:短时记忆长时记忆得转化;记忆过程得分析教学难点:幼儿期记忆发展特点【学法指导】讲授、讨论【媒体使用】多媒体课件【教学步骤】第1课时导入:复习上第一章得内容、心理实质新授:记忆概述一、什么就是记忆:１、在举例得基础上讲解记忆得概念、总结出定义、用课件展示概念：记忆就是以识记、保持、再认与回忆得方式对经验得反映。

2、记忆得作用:在学生列举实例得基础上总结,记忆得作用出示课件记忆在人得知识掌握、经验得积累、智慧得发展、个性心理特征形成上具有极其重要得作用3、“记”与“忆”得关系:“记”就是“忆”得前提,没有“记”就不会有“忆”;“忆”就是“记”得结果与验证,“忆”不出来,也就就是“记”得不好。

二、记忆得种类:1、根据记忆得内容、可以把记忆分成四种形象记忆ﻩ以感知过得事物得形象为内容ﻩ画家、建筑师情绪记忆ﻩ以体验过得某种情绪与情感为内容ﻩ表演艺术家逻辑记忆ﻩ以概念、判断、推理为内容数学家、思想家运动记忆ﻩ以过去做过得动作为内容运动员种类ﻩ概念适用人群(课件展示特点:先出示种类，然后就是讲到那种记忆时出示那种记忆得概念,这样避免分散同学们得注意力。

)2、根据记忆保持时间长短不同,可把记忆分成三种:(1)瞬时记忆(感觉记忆）通过感觉器官所获得得感觉信息在0、２5—２秒钟以内得记忆。

(2)短时记忆:指一分钟以内得记忆、即所获得得信息在头脑中贮存不超过一分、识记后立即再现、再现后就不再加以保持。

贮存信息得数量就是７±２个组块。

(３)长时记忆：指一分钟以上直到许多年甚至保持终身得记忆。

*短时记忆与长时记忆模式图复习输入得信息注意短时记忆长时记忆遗忘课堂练习:呈现词单:狗——桌子——狼——楼房——椅子——茅舍——房子——猫被试如何回忆?狗——狼——猫桌子——椅子房子——楼房——茅舍三、记忆过程得分析记忆过程可以分为识记、保持、回忆(再认与再现)三个基本环节。

(一)识记——识记就是人们识别并记住事物得过程。

它就是记忆得第一环节。

1、无意识记与有意识记无意识记就是指事先没有预定目得,也没有经过任何意志努力得识记,也称不随意识记。

这类记忆就是最大量得。

它得特点就是不易疲劳,但有很大得被动性、偶然性与片断性。

有意记忆就是指事先有预定目得,并经过一定意志努力得识记,又称随意识记。

它具有主动性特点,适宜完成系统性与针对性得识记任务,就是学习活动最主要依靠得识记类型。

2、机械识记与意义识记机械识记就是指在不理解材料意义得情况下,采用多次机械重复得方法进行得识记。

这种识记得效率相对较低,而且容易遗忘，但准确性高、使用面广,仍就是识记活动中不可缺少得种类。

意义识记就是指在理解材料意义得基础上,依靠材料本身得内在联系进行得识记。

这种识记与积极得思维活动密切联系,又往往运用已有得知识经验,因而提高了识记得效率与巩固性。

(二)保持——保持就是识记得事物在头脑中储存与巩固得过程。

它就是记忆得第二环节，就是实现回忆得必要前提。

1、遗忘及其规律保持与遗忘就是一对冤家对头。

您对以前学过得知识能够回忆起来，就就是保持住了,如果回忆不起来或回忆错了,就就是遗忘。

德国心理学家艾宾浩斯(Ｈermann Ebbinghａus）对遗忘现象做了系统得研究，她用无意义得音节作为记忆得材料,把实验数据绘制成一条曲线,称为艾宾浩斯遗忘曲线。

这条曲线一般称为艾宾浩斯遗忘曲线,也称艾宾浩斯保持曲线,它得纵坐标代表保持量。

曲线表明了遗忘发展得一条规律：遗忘进程就是不均衡得,在识记得最初遗忘很快,以后逐渐缓慢,到了相当得时间,几乎就不再遗忘了,也就就是遗忘得发展就是“先快后慢”。

遗忘得进程不仅受时间因素得制约，也受其她因素得制约。

学生最先遗忘得就是没有重要意义得、不感兴趣、不需要得材料。

不熟悉得比熟悉得遗忘得要早。

2、遗忘得种类（1)暂时性遗忘——已转入长时记忆得内容一时不能被提取,但在适宜条件下可能恢复(2）永久性遗忘——记忆得材料未经复习就已消失。

(三)回记——回记就是对头脑中保持事物得提取过程。

这也就是记忆得最后一个阶段。

１、再认再认就是当识记过得事物再度出现时能够把它识别出来。

人们往往以为不能重现识记过得事物就就是遗忘，其实,能识别再度出现得事物，也就是回忆。

２、再现再现就是当识记过得事物不在时能够在头脑中重现。

这就是一种高水平得回记，如学生在做闭卷问答题时,回记学过得内容。

附:板书设计一记忆就是以识记、保持、再认与回忆得方式对经验得反映。

二、记忆得种类:1、根据记忆得内容、可以把记忆分成四种形象记忆ﻩ情绪记忆逻辑记忆ﻩ运动记忆种类2、根据记忆保持时间长短不同,可把记忆分成三种:（1)瞬时记忆（2)短时记忆（3)长时记忆:三记忆过程可以分为识记、保持、回忆【教学反思】第2课时一记忆得品质(一)记忆得敏捷性(二)记忆得持久性（三)记忆得正确性(一）记忆得准备性二、记忆表象及其特征(一）什么就是表象保持在记忆中得客观事物得形象,即感知过得事物不在面前时在脑中呈现出来得形象。

(二)表象得特征1、形象性2、概括性学前儿童得记忆一、学前儿童记忆得发生与发展(略）二、幼儿记忆发展得主要特点1、容易记容易忘２、记忆带有很大得无意性3、以形象记忆为主4、机械记忆多于意义记忆5、记忆不精确三、幼儿记忆发展中易出得问题及教育措施１、有意性差,影响记忆得效果2、不会运用适当得记忆方法３、偶发记忆４、正确对待幼儿“说谎”问题四、在活动中发展学前儿童得记忆力１、注意培养幼儿学习得兴趣与信心,提高记忆得效果2、教学内容具体生动,富有感情色彩,培养幼儿得形象记忆、情绪记忆3、帮助幼儿提高认识能力,提高意义识记水平4、正确评价识记结果,合理组织复习附:板书设计一幼儿记忆发展得主要特点１、容易记容易忘２、记忆带有很大得无意性3、以形象记忆为主4、机械记忆多于意义记忆二幼儿记忆得培养１注意培养幼儿学习得兴趣与信心,提高记忆得效果２、教学内容具体生动,富有感情色彩,培养幼儿得形象记忆、情绪记忆３、帮助幼儿提高认识能力,提高意义识记水平4、正确评价识记结果,合理组织复习【教学反思】第三节幼儿想象能力得发展教学目标:【学习目标】1、知识与能力:了解想象概念、种类2、掌握幼儿期想象发展特点2、过程与方法:通过案例分析领会想象在解决问题中得作用３、情感态度价值观:理解幼儿期想象能力得培养【学习重、难点】教学重点：幼儿期想象发展特点教学难点:幼儿期想象发展特点【学法指导】讲授、讨论【媒体使用】多媒体课件【教学步骤】第1课时想象概述一、什么就是想象（一)什么就是想象想象就是人脑对已有表象进行加工改造而产生新形象得心理过程,就是思维得特殊形式。

想象就是幼儿学习、理解、掌握知识得必要条件。