小学生感恩教育的实施办法
拥有一颗感恩的心，才懂得去孝敬父母、尊敬师长，才会勤奋学、珍爱自己，才能学会包容，赢得友谊，才能明白事理、拥有美
好的未来。
古人云：“施人慎勿念，受施慎勿忘”、“知恩图报”
等都体现着一种知遇之恩。
如今的孩子，大多是独生子女，从小娇
生惯养，感恩意识淡薄，只知索取、不知奉献，只知受惠、不知感恩，只知攀比、不知回报，只知被爱、不知责任等现象普遍存在，
他们都是在父母亲百般呵护，悉心照料下，无忧无虑成长的。
他们
接受了太多的爱，渐渐的，他们自己把这一切视为理所当然。
他们
习惯了“说一不二”，即使父母亲再苦再累也必须满足他们的要求，而他们却从不懂得去为父母亲做些什么，分担些什么，稍有些不如意，便大发脾气，甚至以死相逼。
对此，我们广大教育工作者开始
反思：今天的孩子怎么了？我们的教育条件日新月异，我们的物质
生活日益丰富，为什么我们的孩子却越来越不懂事？面对一点点挫折，就那么轻易那么草率的想结束自己如花的生命？这是为什么？
究其原因，最重要的是他们缺乏感恩与关爱之心，不懂得如何面对
生活。
那么如何在教育教学过程中，对学生进行感恩教育呢？可从
以下三个途径入手：
一、潜移默化营造“感恩”氛围，
环境是无声的教育，对学生起到潜移默化的作用，社会的发展以经
济为主西方的文化对中国的文化形成了冲击。
很多商家抓住这一点
在“万圣节”“圣诞节”等节日进行大力宣传但是对于像“感恩节”这样的节日较少提及，中国的传统节日就更加忽略了。
于是我们要
让学生在“感恩节”“父亲节”或者是“母亲节”帮助父母做家务，对父母说感恩的话。
在重阳节让学生向自己的祖父母或者是外祖父
母表达节日的祝福。
利用节日组织班里的学生进行各种各样的活动，让学生记住，自己处在感恩的环境中，自己接受着他人的关爱也要
学会关爱他人。
并用丰富多彩的活动来熏陶学生。
如，利用主题班
队会，让学生讲出对父母、师长、学友的爱。
通过算时间账、金钱账、感情账，引导学生感受父母的辛勤养育之恩，老师的细心教导
之情，亲友的无私帮助之恩；写感恩信。
在班级举办《感谢爸妈养
育恩》、《红烛颂》等感恩演讲比赛，在演讲中升华学生思想，激
发学生的感恩父母和老师的教育之情；通过表演“感恩”的小节目。
让学生将文化艺术融入“感恩”活动中，从中得到熏陶。
如在教学《我们小学生要这样做》时，我就结合他们日常生活中该做的事情，让他们自己找同伴合作表演。
唱响《祖国你好》、《世上只有妈妈好》等歌曲。
并充分利用板报、画展等让感恩成为一种习惯，根植
在每一位学生心中。
记得在一次开展《感恩在我心中》的主题班会
之后，很多同学在日记中写到：“我可要好好学习了，不然对不起
我爸我妈。
”简单的话语和思想的微小变化，可以看出感恩意识在
他幼小的心灵深处萌芽，因此我十分惊喜，便小心谨慎地培植这些
幼芽。
使他们能化感恩为动力，用实际行动去努力学习，以此作为
对父母和老师的回报。
二、善于发现拓展“感恩”空间
学生经过努力取得一定的成绩和进步时，班主任应及时给予表
扬或认可，使学生心理产生满足感、成就感。
我经常深入学生生活，以便及时了解学生的内心世界，发现其闪光点，激发学生的积极性。
在“母亲节”和“父亲节”期间，我注意了解那些“学困生”在家
里的举动，并和家长沟通配合，在班上大力表扬，让家长在家里夸奖。
学生来校之后，再跟进引导，这些学生都有明显的改变。
有的
学生哪怕是主动帮同学捡一个东西、擦一下桌子、整理一下书籍，
我只要看到，就会及时表扬，使班上的好人好事越来越多。
通过一
点点、一丝丝的渗透和感化，学生们进步明显，通过一年多坚持不
懈的教育引导，许多家长欣喜地告诉我，孩子知道心疼体谅父母了，自己能做的事能主动去做好了，甚至能为父母做一些力所能及的事。
在平常学习生活中，班里同学之间变得更加友爱了，当别人遇到困难，也会慷慨解囊。
得到帮助的同学也能诚心地说声“谢谢”。
本
班黄明境同学是个学习不认真，爱搞恶作剧，几乎让全校师生反感
的男孩子。
有一次，玩的正带劲的他无意中撞在我身上，他瞪大眼
睛随口骂到：“该死的，是谁挡我的道。
”他猛然间发现是我，便
说一声“对不起，老师！”上课时，我当着全班同学的面表扬了他，从此以后他慢慢地养成了礼貌待人。
他因为不懂事常常受到爸爸的
责骂，一直对爸爸反感，没想到在他爸生日那天，竟然送上亲手制
作的生日卡片，祝爸爸生日快乐。
变化全在细微中，孩子们的内心
深处那颗萌动的幼苗终于开花、结果了。
在一次次的潜移默化的教
育中他们不再与同学争执不休，不再让父母为乱花钱、懒惰、不完
成作业而发愁，一个个变得有自尊、有上进心、懂感情、重情意的
好孩子。
他们学会了体量别人，帮助别人，学会了施恩于一草一木，学会了报恩。
孩子们的改变，使我体会到感恩教育的重要性。
三、立足文本，渗透“感恩”教育
语文课程丰富的人文内涵体现在那一篇篇文质兼美的课文当中，对这些内涵的挖掘是实施感恩教育的有效途径。
因为每一篇课文所
蕴涵的感恩内容不同，有自然之恩、父母之恩、祖国之恩、社会之
恩等。
因此每一篇课文结合施行的感恩教育方法也各不相同。
根据
文章的特点，引导学生筛选信息，明白要感谁的恩，感什么恩，表
现大自然之恩的，一般是写景的记叙文或是说明性质的文章，要引
导学生抓住要点和景物的主要特点，从景物特点中感知大自然之恩。
写人记事的文章，要引导学生抓住人物的特点或事情的意义，感知
父母之恩、祖国之恩、社会之恩。
不同的文本可以采用不同的方法引导学生去体验。
有的在朗读
中体验，有的在想象中体验，有的在思维中体验。
比如：《精彩极
了和糟糕透了》，可反复朗读课文最后两个自然段，体会对父母的
感恩之心；《山雨》要抓住描写山雨的语段反复朗读，体会大自然
的神奇，愉悦自己的情感；《狼牙山五壮士》想象五壮士英勇歼敌
的情景，能够激起抵御侵略的万丈豪情；《圆明园的毁灭》通过体
会圆明园毁灭的意义，从而体会到一个强大的祖国对人民的意义，
激发建设祖国保卫祖国的情感。
还有些文章可以引导学生从交换角
色中去体验。
如在学习课文《给予树》时，从不同人物入手让学生
变换角色体验，在赞赏中体验给予他人善良、同情、仁爱、恩情之
后的快乐，更重要的是让学生要记住金吉娅的美好的品德，记住金
吉娅带给我们的人生启迪，让学生知道给予是快乐的、幸福的，感
恩是快乐的、幸福的。
中国的“感恩”源远流长，有着十分悠久的历史。
自古以来就有“滴水之恩当涌泉相报”、“谁言寸草心报得三春晖”的古训。
教育是个漫长的过程，对学生的感恩教育必须持之以恒，让感恩之树常青常绿。