解决问题说课稿
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《6和7解决问题（加法）》说课稿
俞丽梅
一、说教材分析
《解决问题（加法）》是人教版新课标教材一年级上册第五单元6~10的认识和加减法中，属于对6和7认识的一部分。
本课的学习不仅仅是认识6和7的重要内容，更是为后续学习8和9，以及10的解决问题的学习奠定了基础。
通过各种情境图，使学生会观察图意。
建立起解决问题的方法。
从而发展数学能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心。
二、说教学目标
1、知识与技能方面：
要求学生理解并掌握解决问题的基本步骤。
结合实际加强学生发现与提出数学问题的能力。
结合实际，要求学生从理解现实的问题情境，到发现要解决的数学问题（教材用“图里有什么”或“从图中你知道什么”提示）—分析问题从而找到解决的方案并解决问题（教材用“怎样解答”提示）—对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思（教材用“解答正确吗”提示），引导学生图回到解决一个数学问题所要经历的步骤，交给学生解决问题的基本方法。
2、过程与方法方面：
教会学生在自我探知的过程中，发现问题，解决问题，并予以验证的过程，培养了学生的主观能动性，提高了学生的思维能力和认识问题的能力，让学生对数学问题有了更深入的了解。
3、情感态度价值观:
通过本课学习，不仅培养了学生解决问题的能力，更培养了学生在解决问题中，应注意的某些细节，培养了学生良好的学习习惯和严谨的数学态度。
为了达到以上教学目标，我主要采取情景教学，和直观演示的教学方法。
让学生容易理解图意思。
三、说教学重点
重点：①掌握解决问题的基本步骤。
A、图里有什么？
B、怎样解答？
C、解答正确么？
②对“大括号”和“”的理解。
难点：①理解符号“大括号”和“”。
②用数学思想解决实际问题。
四、说学法
一年级8班有54位小朋友。
因为一年级的学生刚踏入小学，对小学生活还不适应，学生的行为学习习惯都没有形成，所以在完成教学任务的同时，学习习惯的养成至关重要。
让他们通过观察情境图，理解图意，准确解决问题。
五、说教法
我通过情境图，让学生体会数学的真正意义。
达到解决问题的目的。
让孩子们反复练习说，说出图意。
最后解决问题。
本课，最主要的是练习学生的语言表达能力和观察能力。
六、说教学过程
(一)创设情境，引入课题
今天，老师带来了一只可爱的小鸟，它将带领我们环游世界。
它先到的是一片果园，为我们带来了一些水果，谁能帮小鸟说一说图上的意思呢。
[设计意图：这部分内容是学生在学习了《6、7的加减法》的基础上学习的，在开课时先复习旧知为新课做铺垫。
]
1、（出示苹果图）我们来看一看。
看图说说图的意思图里有什么（提示）
（让学生准确的说出图意）看图说一说算式表示什么意思（
观察的角度不同，列出来的算式不同）
2、（出示小鱼图）小鸟又飞到了一片浩瀚的海洋，它看到了一幅美如画的景象。
看到一群群的鱼儿自由自在的游玩，它看不清到底有多少鱼，谁能帮帮它？
师：图中有什么？现在有几只？怎样列式？（锻炼学生的语言表达能力，和思维能力）
(二)、逐步探索，发现新知
（出示小兔子图）小鸟飞过河流，飞过果园，又飞到一片大草地。
又看到了另外一幅景象。
试着说一说。
师：图中有什么（第一步）
师：你能提出一个数学问题吗（一共有几只兔子生齐读问题2遍）
展示出“大括号”：两部分合起来。
“”：要求的问题。
（在大括号的下面：一共有多少或合起来是多少）
这就是我们今天新认识的好朋友，“大括号”和“问号”（板书大括号和问号）【设计意图：抓住学生的好奇，也让他们交到好朋友，快速理解大括号的含义。
充分理解问题和解决问题。
】
我会问用什么方法解答？怎样解答？
生：4+2=6
师：4，2，6，分别表示什么？
生：4表示左边有4只小兔子，2表示右边有2只小兔子，6表示一共有6只小兔子。
师：为什么用加法解答？
生：因为表示一共有多少只小兔子。
师：4+2=6（只）和我们平常算题的式子有什么不一样（引导单位）
说口诀：小问号，在尖尖，求一共，用加法。
（下节课的减法加上：小问号，在两旁，求部分，用减法）
师：这样列完式子就好了吗解答正确吗（第三步）我们还应该做什么呢
【设计意图：通过解决问题，让他们知道检查的重要性。
也用口诀，来帮助学生快速记忆本课重点。
】
师：对了，小朋友真是细心的好孩子，谁来当小老师，来检查检查？
师:解决问题，我们要检查检查，这样我们才能做对题目对不对那谁来告诉我怎样先查呢
生：先检查式子写的对不对，再检查算式算的对不对。
师：最后我们要怎样是不是要口答啊一共有6只。
（引导口答时，多少和改变）我们一起回忆，刚刚认识的新朋友是谁（出示大括号；问号。
老师编了一个口诀，一起来读读吧。
小，在尖尖；求一共，用加法。
）
(三）、课堂练习，一试身手
练习一、看图列式计算。
1、（出示企鹅图—左边有2只，右边有5只，一共有几只）
说一说图的意思。
生：左边有2只企鹅，右边有5只企鹅，一共有7只企鹅。
师：怎么列式子？算式列上还要干什么？
生：没有，还要检查。
师：我们来一起检查检查。
检查完不要忘了口答。
2、（出示小金鱼图-左边3只黑鱼，右边3只金鱼），说一说图意。
会解决吗？
3、（出示捕蝴蝶图）说一说图意，快速解决。
4、（出示熊猫图——左边3只，右边4只）看图列式。
【设计意图：没有旁边的提示，能快速写出算式吗】
练习二：、检查检查。
看是否正确。
（出示风车图）
师：这个式子写的对不对为什么
生：发言。
（左边应该是4个风车。
4+2=6）
师：我们在检查的时候应该注意什么啊？
生：检查式子写的是否正确。
师：除了这个算式，还能列什么算式（从风车的颜色观察，彩色的有3个风车；没涂色的有3个风车，所以3+3=6也对。
）
师：你有什么发现（结果都一样，观察的角度不同，列出算式不一样）
【设计意图：提高学生的思维，学会多角度思考问题】
(四）归纳小结
师：今天你学到了什么谁来说一说
生：我学到了怎么解决问题。
生：我学到了做完要检查。
生：我学会了大括号和问号。
生：学会了用不同的方法解决问题。
……
师：老师编了一个口诀，大家齐读“小，
在尖尖；求一共，用加法。
”很多小朋友都学到了很多，但是做完问题不要忘了口答哦。
【设计意图：回忆本课内容，加强记忆。
学会总结。
】
(五）布置作业
必做题：课本P48习题十组第1,3,4题。
七、说教学板书
4只 2只
只
4+2=6
一共有6只。
[让学生明白小，在尖尖，求一共，用加法。
]。