学本课堂教学改革的认识和困惑
王建中
教学就是教师教和学生学,而在实际的课堂教学过程中我们往往过于重视教师教的地位,而不同程度的忽视了学生学习的重要性。
一味的填鸭式灌输知识也许能取得暂时的好成绩,但对于学生的个体发展无异于饮鸩止渴。
学生在这种学习中体会不到学习的乐趣,变得越来越厌学。
也逐渐的扼杀了学生的创造力、想象力和自主学习的能力。
要知道学习是一辈子的事情。
脱离了学校和老师我们的学生还会学习吗?我们的孩子在这样的教育环境下,他们的童年会快乐吗?这些都不由得我们不深思!
新学期初,在市、区教研室的大力支撑下,王校长带领我们探索一条不同以往教育的教改道路——学本课堂。
我们知道任何一种变革都是艰辛的,但我们的教育工作者愿意为此前仆后继。
虽然路漫漫其修远兮,但是这支不怕困难的团队将上下而求索。
以构建真正以学生为主题,以学生身心发展为最终目的的新型课堂模式。
学校从组织发动到课堂模式的构建以及实验小组的组建,都做了精心的安排。
上周五学校还请来了市教研室的李勇老师指导我们的课改实验。
我有幸参与了教研,听了二位优秀老师的课,听了李勇老师已经其他语文老师的精彩点评。
我对学本课堂有了新的认识。
学本课堂就是要把课堂还给学生,学生在自主探究合作学习中掌握知识和学习的方法。
授之以鱼不如授之以渔,教会学生学习的方法
才会让他们受益终身。
一、学本的课堂教师怎么办:
我个人认为学本课堂对老师的个人业务素质、教学基本功、以及对课堂的驾驭能力要求更高。
教师要上好这样一堂课不仅仅要在课前做大量的准备工作,而且要对课堂中可能出现的情况要有预见性和极强的驾驭力。
教师个人也要有很强的业务素质和基本功。
教研活动中也出现了类似的问题,比如魏老师没有很好的把握课堂时间,教师板书没有起到榜样作用等。
我觉得先要从教师个人素质的提高入手。
二、探究的内容:
自主探究是学本课堂的核心,是不是所有课本上出现的问题都需要我们去探究?如果是这样我们的时间从哪里来?拖堂还是利用学生休息的时间加班?我认为学本课堂应该是高效的课堂。
探究的内容应该是大部分学生都不太懂的内容。
对于学生一看就能明白的没有必要去探究,传统课堂中的一些废话比如:“好不好?是不是?对不对?”以及课堂中可有可无的问题可以完全摒弃。
取其精华去其糟粕,这样才能提高课堂效率,才是真正的让学生满意的课堂。
三、认识与困惑:
把课堂还给学生,把时间还给学生,不仅仅是教师精讲的问题,以学生为主题,教师就要树立服务与学生的意识。
在课堂中讲民主,以学生个体发展为出发点。
探究和思考学生需要什么样的课堂?哪些对学生的身心发展有利?怎么指导学生自主学习?学生是活生生的人,他们千差万别。
他们有着自身发展的规律。
早在2千多年前的孔
子就提出“因材施教”。
我们不能以一种教育方式来要求和规范他们,这样不符合孩子的发展规律,但是这与实际的学校教学管理相违背。
以学生个体发展为目的的教学,有时不会出现在期末试卷中考试中,无疑是与个人成绩无益的。
自主探究中学生会激烈讨论而忘记时间,而与教师的教学设计矛盾。
这种情况教师该叫停吗?。
这些都是实际教学可能会遇到的困惑,希望在专家的指导和不断实践中找到答案。
四、下一步打算:
我虽然不是语文专业老师,从事语文教学时间也不长,没有多少语文教学经验,但是这种学本课堂正是我心中的理想课堂,也是我还是学生时就梦寐以求的课堂模式。
我会积极的参与学本课堂的教学改革中。
不断的提高自身素质和课堂教学水平,努力走在语文教学的前沿。
2015 4。