浅谈计算机多媒体在教学中的应用摘要：多媒体教学是当今重要的信息化教学手段之一，以多媒体技术为核心的现代教育技术在教育教学实践中发挥的作用将直接决定教育的发展，并将最终影响教育现代化的实现。

多媒体教学有着与传统教学手段截然不同的特点和优越性。

在课堂教学中，多媒体教学能激发学生的学习欲望，增强学生学习的自主性、探究性。

多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使学生对事物及其变化过程的理解与感受变得容易了，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。

计算机多媒体技术被越来越多地引入到课堂教学中来，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程。

关键词：多媒体技术教学应用一、多媒体技术的定义在人类社会中，信息的表现形式是多种多样的，我们把这些表现形式（或者说传播形式）叫做“媒体”。

通常我们见到的文字、声音、图像、图形等都是信息表现的媒体。

随着社会的发展，人们开始尝试着将各种媒体手段结合运用，尤其是计算机技术的成熟与推广应用更是促成了多媒体技术的产生发展。

从这个层面来说，多媒体技术就是指能够同时抓取、处理、编辑、存储和展示两个以上不同类型信息媒体的技术。

这些信息媒体包括：文字、图形、图像、动画、声音、影像等。

也就是说，影、音、图、文、动画等结合在一起，能实现一定的功能的有机的整体，就称之为多媒体。

具体到教学实践中，多媒体技术包括幻灯、投影、录音、电影电视、录像、计算机、卫星通讯系统等现代教学媒体。

二、多媒体技术的发展简史多媒体技术的发展经历了启蒙发展阶段、标准化阶段和蓬勃发展三个发展阶段。

1895年，人类实现了第一次无线电传输，从此促进了音频广播介质的发展。

20世纪出现了电视，带来了视频技术的发展，并从此改变了群体通信世界。

20世纪60年代，人们提出了多媒体技术的一些概念，并设想了实现多媒体技术的多种方法。

20世纪80年代中期，多媒体技术得到了实现。

随后，随着交互式音频技术的研究与应用,多媒体技术走上了实用推广的道路。

自20世纪90年代以来，多媒体技术逐渐成熟。

多媒体技术从以研究开发为重心转移到以应用为重心，并逐渐实现了多媒体技术的标准化。

随着多媒体各种标准的制定和应用，极大地推动了多媒体产业的发展。

到了二十世纪末，很多多媒体标准和实现方法已被做到芯片级，并作为成熟的商品投入市场，促进了多媒体技术的蓬勃发展。

三、多媒体现状我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师——黑板——教科书——学生”的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力。

为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们的教育引入了多种多样的教育技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术，卫星通讯技术，计算机多媒体技术，计算机“虚拟现实”的仿真技术和网络教学技术。

四、多媒体技术与教学的关系由于多媒体技术涵盖了以计算机为核心的各种传递信息的媒体技术，有时人们又把它称为现代教育技术或现代信息技术。

与传统的教育教学手段相比，多媒体技术具有以计算机、投影仪等现代化设备为工具，以形象、生动、直观为主要特色和以互联网为依托等三个特点，能够化繁为简、变抽象为形象、让学生学得更多学得更好。

因此，多媒体技术一经诞生便受到教育界的亲睐，随着教育现代化的不断推进，多媒体技术在教育教学工作中的作用也越来越引起人们重视。

目前，世界各国对中小学信息技术教育都非常重视，美国、英国、新加坡、泰国、缅甸等国都在拟定加快信息技术教育计划。

我国也明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科学课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师教学方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。

”五、多媒体技术在教学中的积极作用（1）促进学生进行自主性学习。

学生可以使用计算机网络或软件在开放式的环境中自主学习。

学生可以自己决定需要学什么，采取什么方法进行学习，而教师此时就充当一个领路人和指导者的角色，为学生提供必要的技术支持。

在整个学习过程中，学生的学习的主体，针对自身的不同情况来确定学习目标，确定学习内容，选择适当的学习进度，选择适合自己的教学媒体来达到学习目标，并通过不断的反馈来评定学习结果，以此来不断完善学习中存在的不足，使学习的效果达到最优化。

通过这种多媒体的自主学习方式，激发了学生学习的兴趣和学习的主动性，培养了学生的自学能力和探索创造能力。

（2）多媒体技术在课堂教学中起着重要作用，已广泛普及。

在我们的教育教学过程中，具有多种优点的计算机多媒体技术已有广泛的应用，成为教育中应用技术的核心。

在课堂教学中，教师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，通过声音、动画、色彩等的不同从视觉和听觉上刺激学生加深印象，激发学生的学习热情，充分发挥学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。

（3）多媒体技术有利于学生德育活动的有效实施。

勿庸置疑，教育的重要内容之一就是教授学生科学文化知识，为学生走入社会，参加社会主义建设打下基础。

但是比掌握知识更重要的是学会如何做人，无论将来从事什么工作，首先应具备良好的道德行为规范和个人修养。

因此学校的首要任务就是对学生道德观念培养。

学校可以利用计算机多媒体技术向学生演示颂扬爱国主义精神的影片，将学生的不良行为习惯制作成视频让学生观看后讨论并做出自我评价，使学生在生动活泼的寓教于乐中接受思想品德教育，这样品德教育的方式就从原先枯燥的说教变成了学生的自主自觉，大大促进了教育效果的最优化。

六、多媒体技术在教学中的应用情况（一）在教学中应用多媒体技术的必要性现在的教学媒体种类很多，其性能和特点各异，在教学内容上的表现上都存在这样或那样的局限性，也就是说任何一种单一的媒体都不可能很好地面对整个教学过程。

作为一个完整的课堂教学，往往是有多个基本教学活动组成，当一种媒体的传递不能满足要求时，其他媒体可以进行补充。

因此，需要对性能各异的教学媒体进行优化组合，使其在教学过程中扬长避短，交互应用，协调统一教学效果。

总之，应根据学习者的特征、教师的特征、教学内容和教学目标的需要，使各种媒体有机结合，各展其长，互为补充，相辅相成，构成教学信息传递的优化教学媒体群，共同参与教学全过程，以达到最优化的效果。

（二）多媒体技术应用于课堂的优势1、创设生动活泼的学习情境，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”，兴趣也是进行积极思维活动，探究事物真谛的动力。

计算机多媒体技术以其鲜明的画面、直观生动的影像和灵活多变的方式引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。

教师采用投影、CD、VCD、多媒体课件等手段，能使呈现的教学内容生动形象、富有感染力。

运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，在创设教学情境、吸引学生注意力、激发内心情感等方面具有独特的作用，有利于充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。

甚至可以把知识的学习融人新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的教学优势。

2、教学方式形象生动，有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力要提高学生的思维能力，教师的责任是创设问题情境，让学生独立思考，而后小组讨论，共同提高。

这里需要强调的是，学生的思维训练，必须依靠学生独立思考的实践，让他们在实践中品尝思考的甘苦，探索各类问题的解决思路和方法，进而逐步形成一定的能力。

用多媒体手段教学，集声、像、字动态显示，图文并貌、形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生尤如亲历其中，得到体验，单纯的死记硬背上升为了理解应用，提高了学生的思维力，想象力和创新力。

3、利用人机交互功能，获得迅速直接的教学反馈计算机多媒体课堂效果如何，只有经过教学反馈才能得知。

通过计算机软件及多媒体技术的强大人机交互功能，师生在教与学的过程中，随时都能获得教学反馈，得知学生的学习效果。

比如课堂演示讲解中的大量练习，每题都能知道结果，还能即时帮助学生找出发生错误的原因。

即使是在测试学生学习专业知识的掌握程度时，也可配合课件实施。

（三）多媒体教学的主要模式随着教育改革的深入、多媒体技术的发展，多媒体在教育领域越来越得到广泛的运用，并形成了以下几种模式。

1、多媒体投影教学多媒体投影教学就是将多媒体投影教学系统作为教学媒体和教学手段引入传统的教学中，使传统的课堂教学模式得以优化的现代教学模式之一。

它主要由多媒体计算机、液晶投影机、VCD、录像机、实物展示仪、屏幕、扩音设备等组成。

在该模式中，教师可利用多媒体计算机和投影设备将有关教学内容采用动画、图像、声音的形式编制成多媒体课件，边演示边讲解，使教学内容形象化、具体化，加深学生的理解，达到最佳学习效果。

2、多媒体交互教学多媒体交互式教学是在多媒体投影教学模式的基础上加以改进、完善、构建的一个现代化多功能计算机局域网络教学系统。

在该模式中，教师和学生是由网络联系起来的工作站,教师可以做到讲、演、练三位一体化教学。

学生可以在学习过程中，根据需要适时地使用学生机器进行实践操作。

真正做到讲、演、练三位一体化的同步教学，实现了教与学、学与用的最佳结合。

3、远程网络教学远程网络教学是指区域利用多媒体互联网进行的教学活动，主要由多媒体服务器、多媒体计算机、光缆和多媒体教学资源信息库等组成。

网络教学的开放性决定了网络上的信息资源是共享的，为求学者提供了平等享用教育资源的机会，网络教学的兴起，使每一个人都可以根据自己的需要得到继续学习的机会，适应终身学习的需要，顺应了时代的潮流。

七、在多媒体教学中应解决的几个问题应用多媒体教学是课堂教学改革的方向之一。

但在教学实践中，必须注意解决好以下几个问题。

（一）教师在制作课件时应注意解决好三个关系首先是“内容与形式”的关系。

教师在制作课件时，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，在制作多媒体课件时，要看教学内容是否需要，而不能片面追求媒体信息的“大而全”，主要以完成教学任务为目的。

其次是“效果与效率”的关系。

一般的原则是：用语言、文字、图形等多媒体形式就能表现得十分清楚的内容，就不需要也没必要花费大量时间和精力去搜集影像资料、制作动画片断，否则，课件的质量提高了一些，但投入过大，就显得得不偿失，效果不一定相应提高。

最后是“现代与传统”的关系。

多媒体教学与传统教学手段之间的关系，应该是相辅相成的关系。

认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以至于一些本来可以几句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体形式来表现，显然是不切实际的，也是不提倡的。

（二）教师的主导作用不能因多媒体手段的运用而被削弱大量运用多媒体进行教学以发挥学生的主题作用，但同样需要发挥教师的主导作用。

其实，多媒体教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率、解决一些传统教学不易解决的问题的，并无法取代教师。