、个案基本情况介绍
1、该生是一名很内向的学生，老师和家长都表示担心。
2、工作方面：积极，有任务必完成。
3、纪律方面：遵守纪律，课堂虽然不怎么发言。
4、学习方面：上课时常常走神，作业准时上交，不懂的问题不敢向教师和同学请教，
学习成绩暂时落后。
5、生活方面：不爱与同学交往，总是一个人呆在一旁。
6、思想方面：总觉得她有心事，心理负担沉重，但不愿与老师及家长敞开心扉。
但是
她热心助人，是个好学生。
经过分析，我认为该生的这些表现归根结底还是心理上出现了偏差，可能是比较害羞， 不懂得如何与人交往。
二、引起异常表现的原因分析
由于当事人在学习上还是相对积极的， 所以其实他内心深处是想学好的， 但是内向， 缺 乏积极主动性。
1、家庭富裕，从小娇生惯养。
这是多有现在 90 后孩子的通病。
2、父母的教育方式不当。
不引导却总说孩子不合群。
3、与同学少有交流，不知道如何去和学生沟通，所以无法融入新的班集体。
从开学开始， 张同学就常常一个人独自在座位上， 不跟其同学甚至同桌交流。
每有活动 课，班上就她一个人在教室里自习。
发现这种情况后，我和她谈话，了解了很多情况。
也跟
她的家长沟通过。
根据她父亲的介绍，张同学确实比较内向， 学时候特
别要好的几个同学。
对比较熟悉的人她是很乐意沟通交流的。
但是对
于新环境中的 人物， 可能需要比较长时间在能敞开心扉。
其父亲，认为张同学不太合群， 只是害羞， 缺乏与人交往的主动性。
如果安排由她负责的事情她绝对做的很好。
而且她为人
热心，有一次我见班内卫生不好，脏乱，于是就拿起扫把扫地，她看见了，在众多的同学当 中也只有她主动开口说： “老师让我来吧。
”但是我很感动，就凭这件事情我就能肯定她的 品格是高尚的，只要她敢于与人交流，积极主动，她绝对会更优秀。
三、采取的策略和辅导过程
1、了解她的具体情况后，我开始着手开导工作。
每次见她一个人坐在一旁时，都过去
询问情况， 鼓励她主动开辟话题，与同学进行交流。
鼓励她多参加群体活动，学会与同学交 流的技巧。
2、利用集体的力量选择突破口， 努力帮助他战胜自卑心理。
从班上的宣传工作可以看 出其实她是一个对工作很负责的人， 也非常热心。
安排的工作她会去完成， 而且每次的结果 都不错。
3. 私底下，动员她身边周围比较活泼、热情的男女同学，主动与她交流，领导她走出 一个人的圈子。
四、个案教育引出的思考
1、要经常深入了解学生，及时掌握情况。
和学生的交流和了解要是平等的。
不要带着
高一 5 班学生个案分析
高一 5 班主任 曾秋莲
学生情况：张 * 女 16 岁
她平时交往的朋友， 就是她小
但我个人认为她
偏见去和他聊天，学生的内心是很敏感的。
他们对周围的一切都存在着戒备。
2、教育的方式要以鼓励为主。
3、创造条件，给予学生融入集体的机会，增强他们对集体的信任。
4、我们针对的不是某一个学生，而是一类学生，用个别来教育其他相似的学生。
我相信人性本善，一切事情都有它的根源。
我相信用爱可以温暖改变一切。
、个案基本情况介绍
1、该生是一名很过分活泼缺乏耐心和自信的学生。
2、工作方面：担任班上的生活委员之一，积极，有任务必完成。
3、纪律方面：不迟到，不早退，不旷课，但是课堂和晚修都常出现睡觉，讲话，玩电
子游戏机等现象，班主任及科任老师及家长对其学习成绩都表示担心。
4、学习方面：上课时常常走神，作业准时上交，不懂的问题不向教师和同学请教，学
习成绩暂时落后。
5、生活方面：活泼开朗，但是容易生气，说话不注意用词，时有语出伤人现象。
但依
然受众多学生欢迎。
6、思想方面：单纯、不会从别人的角度思考问题，本质还是胆小的同学。
经过分析， 我认为该生的这些表现归根结底还是不懂事， 单纯，不懂得与人交往的尺度。
二、引起异常表现的原因分析
钟同学的表现， 我分析后可能是因为以下原因： 他家庭尤其是他母亲对他管教严格， 所
以钟益鸣的在教学常规方面做的比较到位，他不敢迟到早退、 因为他
的主动性不强，所以他的作业质量并不到位。
只求上交后，
学习为出发点。
他天生活泼好动， 而且其实本质很聪明， 所以他在
通用技术方面的学习很感
他不懂得学习的重要性，不能严格要求自己。
三、采取的策略和辅导过程
1. 和该生谈心。
帮助学生分析不认真学习的害处。
和孩子身边的榜样。
的态度。
3. 学生、家长、教师共同制定该学生的目标。
相互约定目标订得小一点，实一点，是能够达
到的，做到了再给他订更高的目标。
4. 找几位品学兼优的同学， 与他交往， 同时在交往活动中善意地指出他存在的问题， 改正。
四、个案教育引出的思考 1. 正视孩子在前进过程中的错误反复，孩子的进步需要等待。
孩子的进步是螺旋式上升的， 当孩子出现错误的反复时， 我们要理解这是正常的。
成绩 起起伏伏，错误反反复复，这就是孩子。
在转化的过程中，因为该生的反复，我彷徨过，伤 心过， 可我从没对孩子失望过， 当他出现反复时， 我做得更多得是寻找造成孩子错误反复的 原因， 不给自己的转化工作找任何放弃的理由。
我时常告诉自己： 孩子出现错误的反复是正 常现象，不反复反而是不正常现象。
转化学生，切忌急躁，孩子的进步需要等待。
高一 5 班学生个案分析
高一 5 班主任 曾秋莲 学生情况：钟益鸣 男 16 岁
不敢旷课、不敢不交作业。
但 没有人找麻烦， 而不是以 兴趣很认真，但是对其它科目尤其是文科不感兴趣，
所以在课堂是玩游戏。
归根结底， 还是
给学生树立榜样， 包括中外故事中的榜样
2. 通过教师与家长会谈， 剖析孩子不专心听课，
不认真完成作业的原因。
纠正父母教育孩子
希望其
2. 正视孩子之间的智力差异，帮助孩子树立合适的目标。
孩子因为其遗传素质、家庭教育等多种因素，其智力因素是有很大差异的。
相信孩子的
差异，不是把孩子分为三六九等，而是便于更好的因材施教。
正视孩子的差异，有利于我们
在转化后进孩子的过程中，帮助孩子树立合适的目标。
正视孩子的差异有利于自己在工作中始终保持平和的心态。
3. 相信学校与家庭的教育合力是巨大的，争取家长的支持。
学校教育和家庭教育就如火车之双轨，孩子就如铁轨上奔跑的火车，只要双轨配合得好，再重的火车，也能承载得起。
家长因为其工作特点，认知特点，教育孩子方面会有一些认识的不足和方法的不合理。
作为专门研究教育教学工作的教师，我们有能力、也有义务校正家长对家庭教育认识的偏差，指导家长教育孩子的方法，争取家长对学校工作的支持和配合。