教学设计模板
模块名称信息检索与处理题目体验信息处理
课时2（90min）教学对象19 级学生
一、学习目标
通过案例，感受信息的纷繁芜杂，强化建立信息鉴别与评价的意识的重要性；
树立不信谣、不传谣、不造谣的意识。
以自身需求为导向从开放的信息资源中对信息进行评价、选择、校核的过程，进
一步掌握信息分析判断的方法。
二、重难点分析
重点：感知信息评价的重要性。
难点：掌握信息分析判断的方法。
三、学习内容（实践活动主题）
第三单元处理信息
1.查重法、时序法、类比法、评估法选择信息的实际运用（第一节评价和选择
信息）；
2.综合分析判断的运用（问题——举措）；
3.信息校核（溯源法）的运用
四、学习资源
《信息检索与处理》教材、PPT、手机、蓝墨云班课。
五、学情分析
19级新生是教学实验对象，经过了一个学期前三个模块的通用素质课程的学习，对分组讨论等课堂活动形式比较了解，但如果引导不好，会导致学生思维过度拓展，如何吸引学生的注意力，利用学生好奇心强的特点，充分让学生动眼、动口、动脑、动手相结合，采用“学生为主体、教师为主导”的双主教学模式，用生动的案例去吸引学生，去上好体验活动课。
六、教学实施过程
教学环节教师活动学生活动教学手段设计意图
1.提出问题：耳听 1. 蓝墨云班课 APP，PPT在讲解“耳
为虚，眼见为实，投票，表达对“耳听为蓝墨云班听为虚，眼
你同意这个观点虚，眼见为实”这个观课见为实”，
吗？第一轮投票，点的看法。
时，故意引
确定投票结果及 2.听老师讲解后，进行入习主席的
占比。
第二次二次投票。
讲话引用
2.给出这句话的释
3.一二次投票意见不过，偷换概
义和出处，汉·刘向一致的同学，阐述自念，加强信
《说苑·政理》：“夫己想法改变的原因。
息的可信
耳闻之，不如目见度，进而影
1.导入之；目见之，不如响学生的判足践之。
”并指出断。
通过两
（5min）
该句话习主席在次次投票的
在全国组织工作变化，让学
会议上的讲话生体会给予
（2013 年 6 月 28既定信息后
日）曾经给引用对自身判断
过，并再次提问。
的影响，进
二次投票结果与而思考信息
第一次结果比较。
鉴别的重要
3.请意见发生变化性。
的学生阐述自己
改变的原因。
1.首先组内达成一致
1.激发学生
意见。
（5min ）
PPT 的学习积极
2.做好角色分工，谁是
手机
性，从实例
1.展示：眼见为实， 记录员，谁是发言人， 的检索过程
是真的吗？的
谁是信息检索员。
中感受信息
PPT ，提出辩论赛
(5min)
的纷繁芜
要求。
3.搜索“眼见为实”或 杂，从整理
2. 辩论赛
2.在组内达成一致 者“眼见不为实”的实 汇总的过程
意见后，询问小组 或小组活 例，整理汇总到活动 中体会如何
意见，及时干预调 动“眼见为 用纸上 (15min)。
应用查重、
整。
实，是真的
4.小组代表发言。
（每 时序、类比
3.时时关注小组活 吗？ ” 组 5min ）
等的方法选
（30min ）
动，适时指导。
5.每个小组成员写出 择信息。
小组发言后： 询问 自己担任角色的体会 发言人角色
每个小组发言人
（课后）。
的设置体会
小组结论及产生 对说出的话
过程。
要负责的，
为网络安全
公约的发布
做铺垫。
教学环节 教师活动 学生活动 教学手段 设计意图
教学环节
教师活动 学生活动 教学手段 1.展示两幅动图， 1.观察图片，找不同。
PPT
提出让学生找不
2.由图片引发思考，透过
同。
（仅有一处不 现象看本质。
同，抢答）
3. 课后：运用《理解与
2.揭晓答案后，引 表达》模块学到的“提取 导学生思考，通 关键词”，提取
过这个现象你想 “ProjectCloak ”，进行课 到了什么？是否 后拓展，寻找并确认动
会得出“不可信
图的信息来源。
3.考眼力
的不只有照片
（ 10min ） 了！”“耳听为虚，现在眼见也不一
定为实了！”这样
的结论。
3. 课后拓展：提取关键词，搜索动图对应的视频，进一步了解信息的来源（溯源法）
4. 看视频 1．播放第一段视 1.观看第一段视频，思考PPT
找破绽
频；提问学生这
教师提出的问题，发表
你“ZAO ”换 段视频是真的
自己的意见和见解。
脸吗？教
吗? 这个视频有
2.观察第二段视频，对比
师点评、师 什么特点？这是
第一段视频，发表自己
设计意图考眼力、找
不同，让学
生体会真假
难辨。
再次
体验科技使
互联网变得
更加扑朔迷
离。
体会科技的
普及及随之产生影响，再次体验互
教学环节教师活动学生活动教学手段生互动：谁，你认识吗？的观点。
（15min）是真的吗？你是 3.听老师的讲解，了解信
怎么判断的？息发布的规范，（有出听取
学生发表意处），通过深度伪造技术见，
着眼于学生的应用，了解科技带来
的观察力；的利弊，体会图文并茂，2.播放
第二段视甚至视频都有可能带来频有什么特
点，的是虚假信息。
是真的吗？你怎 4．类比上节课的动图和么
判断的？公布这节课的视频，说出自
答案，并强调己的感受和想法。
“ZAO ”是一个人
人可以下载的
“APP”，来源
新华社，不是一
个专业人士操作
的专业软件。
3.引导学生，类
比上节课的动图，
谈感受。
1.展示小组活动1．根据给出内容，提炼PPT
5.小组活动
内容，给出相应“寻找开锁公司”的关键（寻找开
提示和要求。
启词，跟随教师思路，思
锁公司）及
发学生给出相应考如何找？找的途径？
小结
关键词（信息）。
可信度？如何确保短时
设计意图
联网提供给我们广泛的信息来源的同时，也是精华和糟粕并存，倡导学生遵守《全国青少年网络文明公约》。
以需求（任务）为导向，通过从开放的信息资源
教学环节教师活动学生活动教学手段设计意图
2.根据学生的反间到位？中对信息进
应，给出“寻找开 2.填写给出的表格：“途行评价、选
锁公司”的关键径、具体方法、可信度、
择、校核的信息。
是否满足短时间到位”
过程，进一
3.教师根据小组
步掌握信息给出的表格，进”
行相应点评。
总分析判断的
结此次活动课。
方法。
七、评价方式
以教师引导为主，将活动课开展好，做好本章的总结及课程的总结，
八、教学反思
因不是实际开展的课，只是预想了学生的放映。