学习型组织建设理论文章如何通过科学管理，提高课堂教学质量，改变教师的教学行为，促进学校创“一流”是我们做教学管理、做教学服务的干部及我们的教师们共同关注的重要课题。

作为学校教学主管的副校长，面对课程改革、面对新课程的实验，肩上的担子很重，压力也很大，我们要为课程改革护好航，要为学校的教学质量把好关，同时也要做好校长的得力助手和教学管理的智慧高参。

下面就教学副校长如何做好本职工作谈几点想法：1、教学校长管理的主要内容⑴更新教育观念。

①应做好两个方面的工作，一是观念性的改革，树立与素质教育与新课程相适应的教育观念；（“面向全体”“均衡发展”“智慧教师”“生命课堂”）。

二是操作性的改革，如教师的教学方法、学生的学习方法改革与模块考试方法的建立。

②教学校长就必须带领一班人深入了解全校教师教育观念、教学操作的现状，然后，针对教师中普遍存在的问题制定出校本培训的计划和学校的评价几激励机制。

③只有如此，我们的校本培训无论是请专家、名师到校讲学，还是教师走出去进修学习或者是采取教师互动，教师自我研修，才会有更强的计划性和针对性，少了一些主观性和盲目性，多了一些客观性和实效性。

⑵制定教学规划。

教学规划是3—5年制定一次，教学工作计划我们要一学期制定一次，这是教学管理工作的常规工作，不可大意，更不可懈怠，应认认真真地做好，它的确需要我们静下心来认真学习思考。

①学校教学质量的持续提升，进行有效的教学管理，一个重要前提是必须从学校的实际出发，客观地诊断教师结构，师资水平，教学现状，科学地制定教学的远期规划、中近期计划，确立管理目标。

②学习目标：“全面+特长”，为学生的终身学习奠定基础。

教师发展目标：“为教师搭台，促进教师专业发展”，形成有一定数量的市县级的骨干教师队伍。

③学校的发展目标：“课程的发展，资源的挖掘——办人民满意的教育、出精品、提优质、创品牌”。

明确了学校的发展目标，就要制定详实具体的教学工作计划，然后将目标分解落实到学校的学科教研组、年级组，使广大师生在同一目标指引下教学一致，形成合力，达到整体优化。

⑶指出教改原则。

校长在办学过程中必须理论先行，提出符合校情的科学实验原则，这是管理的关键所在。

明确的教学原则可以充分体现正确的指导思想，教学规律和特点，调动广大教师的教改积极性，引导教师在教学过程中同向同步探求教改之路，力争各学科的教学沿着整体优化的方向提高。

学校要提出具体的指导性、针对性更强的原则，这样使教师做到教有方向，教有规律，教有特色，使教学原则变成指导广大教师自学统一的教改准则，形成整体的合力。

⑷确定课堂教学模式。

我们要达到宏观整体优化，必须有大家认同的主导的可操作和先进的课堂教学模式。

学校的教学管理就是培养教师的工作习惯：如课前认真备课，提倡用3：1的时间备好每一节课，课上教师要充满激情，根据不同的学科，不同的教学内容，选择更好地完成教学目标的老汉模式，学校提出来“提高课堂教学每一分钟的含金量。

其实每个学校都有自己的教学传统和习惯特色，如语文课怎么上？数学课怎么上？物理、化学、生物怎么上？不同的教学模式对学生的知识、智力的要求是不同的，有学校特色的教学模式，也有在新课程实验中积极实践的新模式。

课下积极反思，有感而发记录教学成功或不足之处，记录教学中的灵感闪光点。

只有如此，教学管理才能有模式可依，有标准可评，使广大教师的水平都争取达到优质效果。

2、日常常规管理制度课堂教学评价标准的建立。

随着课程改革新课程的实施，学校在教学上各种规章制度要及时修改和补充，以适应新课程实施的需要。

⑴制定教学“五大环节”管理制度。

学校教学的“五大环节”是备课、上课、辅导、批改作业和考试检测。

定型大环节缺一不可，相互制约、相互补充。

缺了哪一个环节，教学都是残缺，都会影响教学的质量。

只有常规教学的各个环节落实到位，才能使教学质量得到保证和提高。

因此，要求在明确，要强化教学的过程的控制，教学过程的“五大环节有章可循了，也就克服了的随意性和盲目性。

同时还要从实际出发，制定出严密的考核制度和激励制度，但是有些制度的建立可以是由上下在，而下的，也可以是由下而上，特别是和教师工作息息相关的。

比强学校要建立备课组，一贯方针怎么备？如何备有效？可以让他们自己的讨论，自己的总结，形成雏形，学校推出展示，教师再总结、再提升，形成共识。

在此基础上学校再提炼，写成文本，这样制度也就建立起来了。

慢慢也就成为教师自觉行为，也就成为了学校的一种文化。

学校的教学管理一靠边制度二要靠文化，文化管理工作统帅，要靠我们营造，由制度管理向文化管理转变是管理上了一个层次。

⑵制定课堂教学“七大要素“的评价标准。

①教学目标。

教学目标是评价效果的重要依据。

教学目标的制定必须正确处理新课程标准、教材以及学生实际水平超大型者之间的关系，从知识、能力以及情感与态度这三方面做出统一的考虑。

教师要善于将教学单元的总目标恰当地分解为每课时的目标。

具体评价标准如下：教学目标全面、具体、明确，符合《新课程标准》要求。

教学目标一定要符合教材和学生实际，教学要求恰如其分。

②教材处理。

教材上的知识是静态的，它只是为知识的传递提供了可能。

具体每部分知识该怎样教，教材上并没有很明确地告诉我们，只有当教师在深入钻研教材，又充分了解学生的基础上，对教材进行了教学法的再加工以后，教材才能变成学生易于和乐于接受的信息。

课堂教学是教师依据《新课程标准》的理念与基本要求，在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上，依据学生的具体情况，对教学内容进行再创造的过程。

具体评价标准如下：ⅰ领会编者意图，保证科学性，重视系统性、逻辑性。

ⅱ有较高的处理教材的能力，大胆改变教材的呈现方式，促进自主学习。

ⅲ密切联系学生的生活实际，挖掘教材资源，创设丰富的学习情境，提高的教学的有效性。

③教学过程。

教学过程是学生在教师的指导下，从不知到知、从知之较少到知之较多的一种特殊的认识过程，也是促进学生身心发展的过程。

教学过程组织的好坏，将直接关系到课堂能否取得预期的效果。

具体评价标准如下：ⅰ教学过程思路清晰，始终围绕教学目标；ⅱ结构科学、合理，时间分配恰当；ⅲ环节紧凑，过渡自然；ⅳ把握重点，突出难点；ⅴ教师能够引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理、交流、等多种形式的活动，使学生有效地经历教学知识的形成过程。

④教学方法。

教学方法包括教师的教和学生的学的方法。

教学方法直接影响着学生知识的掌握、智力的开发、能力的培养、个性心理品质的形成，它在优化教学过程中起着十分重要的作用。

具体评价标准如下：ⅰ采用启发式教学，教师能根据具体的内容，引导学生开展有效的学习，体现动手实践、自主探索、合作交流等有效的学习方式。

ⅱ教师在课堂教学中充当组织者、者与合作者，能够从实际出发，合理有效地使用各种教学方法与手段。

ⅲ充分发挥学生学习的主体作用。

学生在课堂上能够主动参与、积极交往、和谐互动。

ⅳ教学中教师为学生的思维留下充分的空间，重视培养思维能力、反思能力和动手操作能力。

ⅴ注意对学生的学习过程和结果给予及时的评价，信息反馈及时、全面，指导到位。

ⅵ发扬民主，教学中尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。

ⅶ练习有针对性、有层次、形式多样。

精讲巧练，体现思维训练为重点，落实“双基”。

ⅷ面向全体并注意因材施教，特别是对学习困难的学生给予切实的帮助。

⑤教师素质。

教师的基本素质对课堂的效果有着直接的、潜移默化的作用。

个体评价标准如一：ⅰ教态亲切、仪表端庄、举止自然。

教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。

ⅱ用普通话教学，语言规范简明，生动形象，合乎逻辑，有启发性。

ⅲ板书工整规范，简明清晰，而已合理，言简意赅。

ⅳ教具、学具选用恰当，目的明确，演示娴熟；能熟练运用现代化教学手段辅助教学。

ⅴ知识面广，应变调控课堂能力强。

⑥教学效果。

效果主要指通过教学过程的反馈信息检验教学目标达到的程度。

一堂课水平的高低，主要看科学实验效果，即“讲求实效”，具体评价标准如下：ⅰ达到预定的教学目标，教学效果好。

ⅱ学生思维活跃，信息交流畅通；学生会学，学习主动脉，课堂气氛好。

ⅲ学生应答面广、质量高。

ⅳ信息量适度，学生负担量合理，课内练习正确率高。

ⅴ使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感、态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。

⑦教学特色。

课堂教学中除了以上要素以外，有时还能表现出未完中的某些特色。

要鼓励教师根据自己的优点、特长，形成自己的教学风格。

具体评价标准如下：ⅰ教学有个性，有自己的特点与风格。

ⅱ在设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。

3、教学校长要坚守课堂教学主阵地。

⑴教学校长要亲临教学第一线。

要将主要精力用于抓教学，钻研教学业务，努力精通教学，成为行家里手，成为有古今、博学多学的专家，才能取得管理教学的指挥树敌发言权。

昼要亲自兼课，尽管教学管理工作繁忙，但一定率先垂范，教好课。

深受学生们的欢迎，才能让教师信服，与教师同甘苦，有共同的教学语言。

同时通过老汉，摸索教学规律，发现学生普遍存在的问题，再有通过把握好教学工作的各个环节，来难学校制定的有关的规章制度的合理性和科学性。

为教师做遵守学校规章制度的表率。

⑵教学校长一定要经常走进课堂。

有计划深入课堂听课是我们教学校长了解和指导教学工作的主渠道。

①听课要有目的、有计划。

ⅰ目的：问题课（学生一、教师问题）优秀课、常规检查课方式：独立听课，结伴听课，同班听课。

ⅱ要结合听课的不同目的选择不同的听课方式。

要结合自己的好听课计划。

如，准备听哪些教师的课？安排什么时候听课？听课的目的是什么等，要作周密安排，甚至有可能的话排进课表中去。

②听课要有准备。

听课前要做到：要准备好教材，要大致看一看教材要求；要了解上课教师的基本情况和大致的教学特点；要了解听课班级学生的情况。

这样听起课来就比较心中有数，听课效果就更好。

③明确听课的基本方法。

听课的基本方法可以概括成以下五个字，即：听、看、记、想、谈。

ⅰ听。

一听老师怎么讲的，是不是讲到点子上，重点是否突出，结构是否合理。

二听课讲得是否清楚明白，教学语言如何？三听教师启发是否得当。

四听学生的答题，在答题中显露出的才能和暴露出来的问题。

具体讲就是听上课老师是怎样复习旧知识的？是怎样引入新知识的？是怎样讲授新？昌怎样巩固新课的。

是怎样结尾的？是怎样布臵作业的？还要听学生是怎样回答问题的？是怎样提出问题的？是怎样讨论问题的？ⅱ看。

一看教师：看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切；看教师板书是否合理，教具运用，特别是现代化设备是否熟练；看教师教法选择是否得当；看教师指导学生学习是否得法；出现的问题处理是否巧妙。

二看学生。

看整个课堂气氛，是不是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动的机会和表现；看学生的注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题的情况，看学生活动的时间长短是否合理；看各类学生特别是学习困难的学生的积极性是否调动起来；看学生与老师的情感是否交融；看学生分析问题、解决问题的能力如何。