《一株紫丁香》《有趣的发现》和练习三教学反思
《一株紫丁香》《有趣的发现》和练习三教学反思
本周教学内容为《一株紫丁香》《有趣的发现》和练习三，《一株紫丁香》《有趣的发现》和练习三教学反思。
值得肯定的是练习三里的“用音序查字典”和“读读背背”。
记得教上一届学生查字典时，课堂上不光学生纪律不好，而且教了一遍下来大多孩子都不会，于是，我便对学生大声地喊着教他们步骤。
一堂课下来，嗓子喊哑了，满肚子的怒气由于预先预见到困难，所以，这次教学我便计划慢慢来——先背了一遍《大写拼音字母表》，然后采用不同的分角色法进行多次朗读，充分了解音序查字法的步骤。
接着，按步骤学会一步再教下一步。
在教第一步“知道所查字音节的第一个大写字母”时，我充分利用班里学生的姓来举例。
写出一个姓，便叫这个姓的学生来回答，课堂气氛异常活跃。
之后，第二步“在汉语拼音音节索引里找到这个大写字母”，我让学生从打开封面开始，一页一页找“汉语拼音音节索引”，然后，再按顺序一个一个读大写字母，让孩子们用小手随着我的读一个一个指出来。
之后的第三步就简单多了。
虽说一节课只学会了查字典，但事先了解学生还是成功教学最重要的一步。
在教学中我发现好多孩子找到音节却找不到页码，于是我又在第二节课专门教他们如何找三位数或四位数的页码。
这节课很条理，也很轻松，孩子们因为学会了查字典，每找到一个字都会惊喜地大喊：“老师，我找到了！”看着孩子们的笑脸我也满心欢喜，教学反思《《一株紫丁香》《有趣的发现》和练习三教学反思》。
“读读背背”中“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。
”一句孩子们理解起来很有难度。
于是我先利用课本上的插图，让孩子们很轻松地就理解了第一个分句的意思。
第二个分句，我先动员孩子们大胆猜测它的意思，有学生居然把它和上一个分句联系了起来。
在我告知它和上句没关系但意思有些相似后，就有孩子讲出了意思。
那么第三个分句的理解也便水到渠成了。
为了让孩子们很轻松地理解这句话的意思，我对孩子们说：
“老师说意思，你们来背句子。
要想长成一棵粗壮的参天大树，必须从小树苗开始慢慢地长——（生答）”“要搭建一个很多层的土台子，必须从堆积泥土开始——（生答）”“要想走很远的路，必须一步一步地走——（生答）”“要想取得成功，必须——”教室里传出来各种不同的声音，我便点名回答。
有的回答第一个分句，我说“也行”，也有的回答第二个分句我依然回答“也行”，还有的回答第三个分句，我还是回答“也行”。
“谁知道这句话是想告诉我们什么道理？”我问。
没想到，班里最不听讲的赵新阳举起了手，而且他的回答十分精彩：
“要想取得成功就必须从小事做起！”
不过在讲《有趣的发现》一文时，孩子们积极性不高，我也始终没有调动起他们的学习积极性来。
主要原因还是没有认真备课，没有找到一个很好的切入点。
〔《一株紫丁香》《有趣的发现》和练习三教学反思〕
附送：
《一株紫丁香》教学反思
《一株紫丁香》教学反思
《一株紫丁香》教学反思初文丽的工作室一株紫丁香教学反思《一株紫丁香》是一首活泼，清新的小诗，字里行间流露出学生对老师浓浓的问候与热爱，《一株紫丁香》教学反思。
课文语言浅显易懂，意境优美感人，我非常喜欢。
这节课我先让学生看紫丁香图片，让她们感受紫丁香的美，从而激发她们学习的兴趣。
在教学2、
3、
4、5自然段时，我运用了图片、音乐等直观的手段帮助学生理解课文，还让学生在课文中感受老师对小朋友的爱，把学生引入情境之中，这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，也有助于培养学生的观察力、想象力和语言发展能力。
另外我在练习说话这个环节中，让学生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，希望——”练习说话，这个方式可以规范学生的语言，丰富学生说话、写话的句式，同时也培养学生自主阅读、理解文章的能力。
本课是一首儿童诗，以一株紫丁香为衬托，从一个侧面塑造了人民教师勤工作，爱学生的美好形象，表达了少年儿童尊师爱师的真挚感情。
为实现这一学习目标，我充分让学生自主学习，结合上下文和生活实际理解词意或句意，在学习课文内容时，先由教师扶着走一程，再让学生自己学习，学生充分发挥自己的能力，通过小组合作进行学习，逐渐学习自学的方法。
因为喜欢这篇课文所表达的意境，所以很努力地想上的更好，但却发觉，自己越来越不会“上课”了，教学反思《《一株紫丁香》教
学反思》。
我这堂课的最大失败之处是没有引导学生完全进入课文的意境当中，且个性化的朗读还不够关注。
而《一株紫丁香》这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟，所以我的语文课堂显得有点苍白无力。
诗贵在读品，用“以读代讲，以读代问，以读代答”的教学形式很适合诗歌的教学。
如何让孩子去喜欢语言，进入语言，从而理解语言，通过朗读把自己的想法表现出来，形成个性化的朗读，这是需要自己进一步探索的问题。
因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，学生不够投入，显得有点乏味。
到底该如何去引导学生的朗读呢？开展形式多样的朗读比赛？还是？其实，如何让学生去喜欢语言，进入语言，从而理解语言，通过朗读把自己的想法表现出来，形成个性化的朗读，这是一直困扰着我的问题。
我觉得我在这方面的疏忽主要有以下原因：
一、对学生的认知水平不了解。
我在范读的时候就注意到，由于学生是第一次接触课文，对课文的意思不是很了解，所以反应不大。
我考虑到了这个问题，便打算先把课文重点词句分析好，然后在学生充分认识理解的基础上再来读这篇课文，可能效果会更好，所以，我就精心设计了一些问题，以帮助学生理解文意。
我自以为这样的方式比较好，但实践下来，这种做法比让学生在深情朗读中自己感悟，要突兀得多，要难得多，且课文语言浅显易懂，大部分学生都能够理解，简直就是在绕弯，多此一举。
我想，以后备课时候，还得多备备学生！
二、面面具到，没有重点。
在整个阅读教学中，我一味担心学生的接受能力，担心自己会漏掉某个知识点，所以在整个教学中，总想着要把所有的东西都灌输给学生，不管学生接受与否，也不管深浅。
因此整个教学中，教学内容罗罗嗦嗦，没有重点。
以后我一定要备教案与备学生一起，有选择性地由点带线，让整个教学环节详略有序，轻重分明。
教研活动一株紫丁香教学反思
〔《一株紫丁香》教学反思〕。