怎样提高初三学生的英语阅读能力怎样提高初三学生的英语阅读能力【内容提要】：在英语学习中，阅读能力的培养占有重要的地位。

阅读理解是在每年中考中占分最多的一部分，而且阅读能力的高低直接影响着整份卷的答题水平。

然而刚进入初三的学生的阅读能力并不如人意，因此，初三学生的阅读能力培养尤其重要，加大培养初三学生的阅读能力，对学生的学习和为今后打基础都至关重要。

在这篇文章里，作者尝试从扩大学生英语词汇量等三个方面来对阅读能力的培养作一个清晰的阐述。

首先，阅读能力的提高，词汇量是关健，作者列举了归类法、对比法、形象思维法来扩大学生英语词汇量。

第二，学习兴趣对学生的学习持久及学习效果影响很大。

只有养成了浓厚的阅读兴趣，才能长年累月地坚持下去，提高学生的阅读能力。

第三，科学的方法有助于阅读能力的迅速提高。

帮助学生逐渐掌握正确的，科学的方法，往往能得到事半功倍的效果。

作者有十多年的初三英语教学经验，这些方法是作者的经验总结。

实践证明这些方法对提高学生的阅读能力有很大帮助，应尽快地被广泛地应用。

关键词：阅读兴趣，阅读能力阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。

英国著名教学法专家韦斯特(Michael West)认为：“教授英语的基本任务，首先是培养直接阅读能力。

”“阅读是理解和吸收书面信息的手段，阅读的目的是为了获取信息，因此阅读的实质就是获取信息的过程。

”义务教育全日制初级中学英语教学大纲明确要求英语教学应当侧重培养学生的阅读能力。

纵观近几年来的中考题，单一考查语言知识的题目很少了。

重点已转移到通过语篇考查学生综合运用英语语言的能力特别是阅读能力。

阅读理解是在每年中考中占分最多的一部分，而且阅读能力的高低直接影响着整份卷的答题水平，如完形填空、读写综合都离不开阅读能力。

然而刚进入初三的学生的阅读能力并不如人意，有的学生很怕阅读英语，在阅读过程中存在词汇量少、没有良好的阅读习惯，阅读速度慢等障碍。

因此，初三学生的阅读能力培养尤其重要，阅读能力的培养除了靠课本教材提供的语言材料外，还要靠大量阅读各种课外读物，加大培养初三学生的阅读能力，对学生的学习和为今后打基础都至关重要。

如何能提高学生的阅读能力，激发阅读兴趣？要实现这些目的，应该从以下几方面入手：一、扩大学生英语词汇量众所周知，我们在进行阅读时，最令人头痛的就是词汇。

阅读能力的提高，词汇量是关键，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。

因此在英语教学中我们可以用以下几种方法帮助学生扩大词汇。

1、归类法初三学生学了几年英语，掌握了一些词汇，因此我们在教学新单词时，可根据其用途、性质和类别，适当介绍一下它同类的词汇，扩大学生的词汇量。

例如：在教人称代词时，把物主代词、反身代词归为一类来复习。

I的宾格是me，物主代词是my和mine,反身代词为myself。

在教everywhere时，可把不定代词一起归类，every,none,some,everyone,someone等等。

在教colour时，可以把颜色red,yellow,blown,green等归类；又如把星期、月份、季节归类。

这样能使学生在短时间内掌握大量词汇。

对一些常见短语和词组也可用归类法。

如have a good time, have a look,have a rest, have a swim等归为一类教学。

又如look after, look at, look like, look the same归为一类。

通过归类，学生们能举一反三，他们学习词汇时，可迅速回忆起同类的词汇的词组。

2、对比法我们在教一个单词时，可将它的同义词、反义词、形似词和同形异义词一起列举出来进行简单的对比讲解，以丰富学生的词汇。

例如反义词，在教学lend时，可举出borrow和keep，同时指出它们的不同用法。

lend 指“借出”，而borrow指“借进”，而表示借多久时用keep。

教expensive时，可举出cheep。

教different，举出same等。

如此，可以比较forget(忘记）和remember（记得），husband（丈夫）和wife(妻子），hard（硬的）和soft（软的），poor（穷的）和rich（富的），empty（空的）和full（满的）等等。

这样学生既可以复习旧的词汇，强化记忆，又可以举一反三，扩大词汇量。

又如同音异形词，buy和by同音异形。

此类的词还有for和four，hear和here，hour 和our，right和write，there和their等等，把初中阶段学过的同音异形词归纳起来，学生更容易掌握。

再如同形异义词，英语中有很多单词，同一个词，词性和词义却不同，在教这类词时，我们要注意指导学生进行比较。

例如book(名词，书；动词，预定)，though(连词，虽然；副词，可是)。

还如同义词，当我们教happen时，就可以举出take place，这两个词都有“发生”的意思，但happen有“偶然发生”和“碰巧发生”的意思，take place表示有安排或计划中的“发生”。

教be able to时，可举出can，be able to可用于多种时态，而can只有现在时和过去时两种时态。

这样，我们可以把also和too，animal和beast，beautiful和nice，build和set up，clever和bright等放在一起进行对比讲解。

3、形象思维法这种方法主要用于词组教学，英语词组中约有三分之二以上是可以通过形象思维来记忆的。

因此，我们每教一个词组时，可以启发学生运用形象进行思考，识别每一个词和词组。

例如词组look for，其中look是“看”的意思for是“为了某一个目的”之意，合起来则是“寻找”的意思。

look into表示“往里面看”正是“研究，调查”的形象表示。

look up to sb.指的是“抬头仰望某人”，那当然是“敬仰某人”了。

look down所呈现的景象是“眼睛往下瞧某人”那当然是“瞧不起人”的含义。

look forward to形象表示“伸长脖子往前看”，那就是“盼望”了。

类似的词组还有look over, look the same, look around等等。

扩大学生英语词汇量的方法还有很多，例如要求学生在阅读中把生词记下来，然后抄写在一本可以随身携带的本子上，每天有空时，就拿出本子来背诵记忆，这样做不费时，效果却很好，因不时接触，反复记忆，词汇量增加得很快。

只有词汇量扩大了，阅读就打好了坚实的基础。

二、激发学生的阅读兴趣梅仁毅教授在一篇文章中写到：“要学好英语，就要对语言本身及语言要传达的各种文化信息感兴趣。

当你读到或听到别人用简洁的英语表达深奥的思想时，兴奋不已，立即记住，这就表明你对语言产生了兴趣。

没有这种兴趣难以在语言学习中登堂入室。

”学习兴趣对学生的学习持久及学习效果影响很大。

大量、长期、机械的阅读活动常常产生枯燥感。

只有养成了浓厚的阅读兴趣，才能长年累月地坚持下去，提高学生的阅读能力。

1、阅读材料的选择要培养学生阅读兴趣，选择阅读材料很重要。

在初三教学中，我指导学生选择难度适当，有趣的阅读材料。

难度适当有两个好处：一是容易提高进度，二是容易培养兴趣。

难度较大，学生读起来费劲、费时，易于半途而废，信心减退了，兴趣也就随之减弱。

难度过低，学生读起来虽不费劲，但不能提高阅读能力，收不到令人满意的效果。

同一个班的学生的英语水平相差很大，因此我根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物，这样，全班学生的阅读水平才能够在原有的基础上得到提高，他们对阅读才有兴趣。

材料内容应该多样化，故事、寓言、英雄人物传记，浅易的科幻故事、历史、地理知识，英语国家的风俗习惯、学生生活等，都是中学生喜欢的题材。

这类阅读材料，不仅能培养学生的阅读能力，激发学生兴趣，还能丰富他们的知识。

总之，阅读材料的选择要从学生知识水平出发，从学生兴趣出发，尽可能使学生接触到丰富多样的语言知识，培养学生阅读兴趣，拓展他们各方面知识。

2、介绍文章的有关知识由于英语国家所处的生态、物质、社会、及宗教环境不同，因而产生了不同的语言习惯、社会文化、风土人情等因素。

如果学生在阅读中用中文的方式理解，就可能得出不正确的结论。

为了使学生能够很好地理解阅读材料的内容，教师应当向学生介绍文章的背景知识，以及所学语言国家的社会文化知识和风俗习惯。

有时学生能够理解材料的表面意义，却不能理解文章的真正意义，原因之一就是学生对所学语言国家的风俗习惯和文化背景缺乏必要的了解。

如有这样一段对话，医生对女病人说："I mean you eat much food, but you don't take enough exercise." said the doctor. "Oh, dear! you mean I'm too fat? That's a problem!"said Mrs. Brown, "What do I have to do if I want to be thinner?"这段对话讲的是英语文化中的一个禁忌，女性对自己的体重问题是敏感的，她们忌讳别人说自己胖。

而在中国。

我们不会过于忌讳此类问题的，所以那位医生只是说"I'm afraid you eat too much, but don't take enough exercise."而他并没有直接说"You are too fat."。

西方文化对个人隐私是特别尊重的，比如，如果你不知道一位女士是否已婚，那么你不可贸然称其为Mrs.而应强调用Ms.一词以示尊敬。

因此，教师应当在阅读前，结合阅读材料给学生介绍有关的知识，减少他们理解文章的困难，激发他们的阅读兴趣。

三、优化阅读方法阅读理解的能力是在实践中培养出来的，但科学的方法有助于阅读能力的迅速提高。

帮助学生逐渐掌握正确的，科学的方法，往往能得到事半功倍的效果。

培养学生掌握正确的阅读方法，具体要求如下：1 、精泛读相结合读书既要仔细研读又要博览,在精读的基础上进行泛读,才能提高自己的阅读能力。

所谓精读,就是把选择好的材料认认真真地反复地阅读,弄清每个句子的语法关系,理解每个词的含义,反复朗读,仔细体会,为泛读打下比较牢固扎实的基础。

所谓泛读,就是广泛阅读和浏览外文图书、报刊杂志或国内出版的外文学习资料。

广泛涉猎才能扩大学生的视野,可以复习、巩固、加深已学过的语法、句型和词汇知识,学习、领会更多的东西。

因此我在课内选择精读课文或者阅读材料，指导学生仔细研读。

课外指导学生广泛阅读，通过阅读生活故事、科普文章、传记历史、文学作品等不同体裁的文章以及一些英文报刊杂志、简易世界名著等,有助于提高词汇量,增加英美文化背景知识,对阅读能力提高大有裨益。