数学教学札记
学生计算能力探究
殷都外国语中学樊姣姣
在小学低年级数学教学中，计算能力属于最基本的一项技能。

在二年级数学下册教材中，学生已经学会简单的四则运算，并且已经学会万以内数的认识和简单计算。

随着计算的深入，学生在计算中出现的错误也越来越多，老师每天提醒学生“认真计算、注意检查”，也起不到一点作用。

为此，我心里很是焦急。

计算是低年级教学中最基本的内容。

如果学生连这些最基本的知识也无法正确掌握，那还如何进行以后的学习。

静下心来，我重新反思自己近阶段的教学工作，拿出学生的错题分析出错原因。

渐渐地思路也清晰起来。

分析学生计算错误，大致有这样几类：审题不认真，没看清计算符号和数字；不清楚算理；题量过大；内容超出学生能力范围等等。

综合以上分析，我采取了以下措施来提高学生的计算能力：
一、进行计算专项练习
针对较多数同学易出错的地方，我进行计算专项练习。

练习时，每天分一个内容来特别训练。

提前告知同学易错点，让学生注意。

比如：加法进位计算、减法的退位计算、估算。

每次专项练习题量不大，但务必人人过关。

二、针对差生个别辅导
有极个别学生对一类题的计算存在知识性的错误，也就是不
明白算理，这就需要教师进行个别辅导。

比如我班李璐同学，在计算减法有退位的题目时，比如52-26=，个位上2不够减6应该借位，她反而让6去减2，倒着减总够了吧。

这属于理解有误，这就需要教师进行个别辅导，帮她突破误区。

三、教给学生恰当的检查验算方法
我们总在提醒学生，写完认真检查。

可是我发现学生的检查就是一直注视着那道题看，也不动笔。

有时很明显的错误也检查不出来。

这时的检查没有起到应有的作用。

这时，我们教师可以交给学生一些简单的验算方法。

比如口算的题目，我用笔算来检查，加法题，我可以交换两个加数的位置再算一遍等等。

简单的验算方法对减少错误是很有效地。

四、奖惩并施，提高学生学习信心
当发现学生错题在不断增多，个别同学能错一半的题目，平时优秀的学生也老是做错时，我开始很气愤。

在全班点名批评他们。

可是多次下来，一点效果也没有，错题并没减少，学生反倒厌烦做计算题。

这时，我想到，也许表扬比批评更有效。

这时，我开始在全班推行争当“计算小能手”活动。

在每天的计算小检测中，全对的同学能得到一张“喜报”，贴在班级表扬栏里。

错题明显减少学生也可争当“计算进步之星”得到进步奖。

这样就调动各个层次学生的积极性。

对于老是错题多的同学，且纯属粗心的同学，我对他们也采取一些小小的惩罚措施。

要提高学生计算能力，并不能靠一日之功，这是一个长久的
工作。

需要我们教师长期不懈的坚持，相信只要我们有足够的恒心和恰当的训练方法，学生会给我们交上满意的答卷。