《儿童美术基础》课程标准第一部分前言《儿童美术基础》课程是高等职业技术院校学前教育专业一门必修的职业能力核心课程。
它为学前教育专业的学生，今后从事幼儿教育工作，提高自身艺术素养，培养实践动手能力具有非常重要作用。
一、课程的性质和作用《儿童美术基础》是学前教育专业的一门核心职业素质课程。
它是学前教育专业的一门专业必修课，总学时为28学时。
本课程开设在第一学期，与专业院校的美术课程不同，具有自己的特点，它既要学习一些美术基础知识与技能，又要把所学到的美术知识与技能，在以后所从事的幼儿教育中，发挥起一定的作用。
学前教育专业的《儿童美术基础》课程，能帮助学生实现以下的价值。
（一）掌握必备技艺，形成职业素养美术是一门具有人文性质的课程，但在具体的学习过程中要掌握一定的技能与技巧。
因此，技能技巧的学习是本课程的重点内容。
由于我们培养的对象是学前教育专业的学生，因此，我们与美术专业院校所要求的技能技巧不同。
我们对技能技巧方面的要求是尽量广一些，浅一些，主要能为他们今后从事幼儿教育工作奠定一些必备的基本技艺。
（二）抒发个人情感，获得个性发展美术创作与欣赏是一种情感表达活动，在创作与欣赏的表达过程中，来抒发个人的情感。
美术创作强调想象力与创造力，作品的独特性与独创性是艺术创作所追求的最高目标，因此，美术创作对学生个性的发展，会起很好的作用。
本课程开设的绘画、设计与工艺、中外美术作品欣赏等学习内容，能够使学生在制作艺术作品的过程中，以及在欣赏中外经典艺术的作品时，抒发个人情感，获得个性发展。
（三）陶冶审美情操，提高生活品位美术是一种视觉艺术，在发展人的视知觉，获得以视觉为主的审美体验，陶冶审美情操，提高生活品位等方面，具有其他专业学科难以替代的作用。
本课程开设的绘画、设计与工艺、中外美术作品欣赏等学习内容，能够使学生在制作艺术作品的过程中，以及在欣赏中外经典艺术的作品时，陶冶审美情操，提高他们的生活品位。
本课程开设的绘画、设计与工艺、中外美术作品欣赏等学习内容，能够使学生在制作艺术作品的过程中，以及在欣赏中外经典艺术的作品时，掌握必备的技艺，形成良好的职业素养。
同时。
该课程的学习可为后续课程提供技术支撑，是学前教育专业人才职业能力培养体系中的重要环节。
二、课程基本理念（一）体现时代性与基础性学前教育专业《儿童美术基础》课程，既要体现时代发展的要求，如增加学习现代设计艺术等内容；又要注重学科的基础性，如绘画中的素描、色彩的学习等。
（二）注重学生能力的发展学前教育专业《儿童美术基础》课程，应注重培养学生多种能力的发展，如敏锐的洞察能力、表达与交流的能力、处理问题的能力以及动手绘制的能力等。
（三）提升未来教师的素养学前教育专业的学生，毕业后是从事幼儿教育工作的。
通过美术学习，一方面使其掌握基本的美术知识与技能，另一方面，使其学会用艺术思维的方式认识世界，为学生将来从事学前教育职业提高艺术素养。
三、课程的设计思路在设计美术基础课程结构的同时，制定出既体现时代发展的要求，注重学科的基础性，又注重培养学生多种能力的发展，突出审美能力、创新理念和创造能力的培养，提升未来幼儿教师的综合素养，具有我们自身特色的美术基础课程标准。
（一）陶冶审美情操的中外经典艺术的作品欣赏课程。
美术欣赏也是一种情感表达活动。
在对中外经典美术作品欣赏的表达过程中，可以抒发个人的情感，提高自身的生活品位。
本课程开设中外美术作品欣赏的学习内容，注重学生艺术情感的培养，突出审美教育，使学生在欣赏过程中通过对美术作品的感受、体验、联想、分析与判断，在获得审美享受的同时，提高自身的审美能力。
（二）、设置素描与色彩课程的必要性。
素描与色彩课程是学习美术的最重要的基本功练习课程，也是提高学生美术能力的唯一途径。
对学前教育专业学生来说，虽然在他们的幼儿园教学中用不上教儿童去画什么素描和水粉画，但开设造型基础的素描与色彩课程仍然是非常必要的。
这主要是客观存在的绝大多数学生自身美术能力十分薄弱的因素所决定的。
通过素描与色彩课程的学习，可以使学前教育专业的学生认识造型艺术的基本规律，掌握一些基本的绘画技巧，培养敏锐的观察能力，较快地掌握基本的美术造型技能和色彩的运用技法，从美术能力的“零”起点提高到具有较强的表现艺术的能力，同时也为以后进一步的深入学习，打下基础。
（三）、为学前教育专业学生今后从事幼儿园教学打下基础的设计课程。
设计课包含的内容十分丰富，在我们设置的设计课程里，主要为图案、装饰画、美术字、幼儿园内容的平面设计、幼儿园环境布置以及剪纸、折纸、粘贴画、泥工、儿童玩具制作、儿童画、卡通画等内容，都是为学前教育专业学生今后从事幼儿园教学工作奠定基础的。
学生通过这门课程的学习，能广泛地接触各种材料，认识不同材料的功能与作用，发展学生的想象能力与创造能力，从而提高自身的审美能力、造型能力、动手能力以及整体素质。
同时，也能使学生在学习掌握美术基本技能的同时，了解幼儿园教学工作的基本规律和特点。
第二部分课程目标通过美术课程的学习使学生能够：一、知道中外美术发展史的大体脉络。
在欣赏古今中外美术作品中，拓展艺术理解能力，并学习如何评价和解释艺术作品，交流各种见解和观点。
二、掌握绘画、设计与工艺等方面的基本知识与技能。
在艺术实践中，学会运用各种工具和材料来制作艺术作品，美化生活与环境。
能够熟练掌握绘画的基本理论和技能，更好的服务好自己的幼儿园美术教学。
三、了解儿童美术发展的特点与教学方法。
在学习中掌握幼儿美术教育的教学原则和方法，为今后从事幼儿美术教学工作奠定一些理论基础。
第三部分内容标准一、课程总框架儿童美术基础课程总体框架如下表所示：二、学习单元内容标准单元一中外美术作品欣赏“中外美术作品欣赏”是学前教育专业《儿童美术基础》课程中的一个内容系列，是为学前教育专业学生了解中外美术作品，获得审美享受的内容系列。
通过“中外美术作品欣赏”学习，学生在对美术作品的感受、体验、联想、分析与判断中，提高审美能力。
1、学习内容“中外美术作品欣赏”的学习内容，主要分为：中国美术作品欣赏和外国美术作品欣赏两大部分。
中国美术作品主要有：彩陶艺术、青铜艺术、画像石和画像砖艺术、壁画艺术、石窟雕塑艺术；唐、宋、元、明、清以及近代的山水画、花鸟画、人物画等。
外国美术作品主要有：古代埃及艺术、古代希腊艺术、古代罗马艺术、中世纪艺术、欧洲文艺复兴艺术；十七、十八世纪欧洲艺术、十九世纪欧洲艺术、20世纪西方现代艺术等。
2、成就标准通过“中外美术作品欣赏”的内容学习，学生能够：（1）了解中外美术发展史的大体脉络。
（2）在参与各种讨论、交流和研究中，以及在口头和书面的表达和描述中，提高审美判断的能力。
单元二至六绘画“绘画”是学前教育专业《儿童美术基础》课程中的一个内容系列，是学前教育专业学生学习美术的基础课程。
通过绘画学习能帮助学生认识造型艺术的基本规律，掌握一些基本的绘画技巧，提高表现艺术的能力，培养敏锐的观察能力，同时也为以后进一步的深入学习，打下基础。
1、学习内容素描基础知识、几何体石膏写生、素描静物写生、色彩基础知识、色彩静物写生、简笔画的学习与运用、中国画技法的学习、版画在儿童美术中的运用。
2、成就标准通过“绘画”的内容学习，学生能够：（1）了解素描、水粉、中国画简笔画、版画的基本概念。
（2）掌握以上课程的基本技法并且能够独立创作。
单元七至九设计与工艺“设计与工艺”是学前教育专业《儿童美术基础》课程中的一个内容系列，是为学前教育专业学生今后从事幼儿园环境布置、玩具制作，以及为幼儿手工教学奠定一定的基础。
通过“设计与工艺”学习，能帮助学生广泛地接触各种材料，认识不同材料的功能与作用，发展学生的想象能力与创造能力。
1、学习内容平面设计基础知识、平面设计的应用（包括：基础图案、美术字、板报设计、贺卡设计和招贴画设计等）、工艺制作（包括：纸艺制作、泥塑陶艺制作、玩具制作等）、幼儿园环境设计与布置（包括：幼儿园教室布置、校园布置、活动或会议场所布置等）。
2、成就标准通过“设计与工艺”的内容学习，学生能够：（1）了解平面设计基础知识。
（2）掌握黑体、宋体、变体美术字的书写方法，以及海报、贺卡等平面设计的应用。
（3）会利用废旧材料制作一些简单的玩具。
（4）掌握一些泥塑、纸艺等方面的制作方法。
（5）利用所学到的美术知识与技能，进行幼儿园教室、校园环境的布置。
第四部分课程实施建议一、教学建议为了更好地实施本《课程标准》，提出如下教学建议：1、美术教学应注重培养学生的审美能力。
在教学中，应当遵循审美规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象。
尤其在欣赏教学中，更应该帮助学生建立起描述、叙述、解释、比较和各种的判断能力。
要改变以往欣赏教学中，单纯传授式的教学方式。
2、美术教学中应激发学生的想象力和创造力。
通过观察、构思、创意、造型、表现、设计和工艺制作，让学生的想象力和创造力得到充分发展。
要改变以往教学中，单纯强调技能学习或放任自流的教学方式。
3、美术教学应注重培养学生的实践能力。
在教学中，可通过创作或共同来完成一个项目的形式，来培养学生的实践能力。
尤其在教育实习和教育见习期间，应鼓励学生积极为幼儿园做一些有关环境布置的工作，或者指导幼儿园的小朋友开展各种美术活动，增强学生的实践能力。
4、教师在美术教学中应采用各种教学手段，如录像、电视等，或利用黑板、画纸以及其他材料进行示范、演示，使学生有一直观的感受。
二、评价建议美术课程的评价是促进学生发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。
对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
儿童美术基础课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。
评价应关注学生行动能力的发展过程以及学习的效果，采用过程性评价与总结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的启发激励作用，增强学生的自信心和实践能力。
教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
1、体现学生在评价中的主体地位学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的幼儿教师师岗位能力发展为出发点。
在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。
评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的优势与不足，明确努力的方向。
2、注重过程评价对学生发展的作用过程评价是教学的重要组成部分和推动因素。
过程评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。
其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作意识。