班主任管理班级的方法4篇班主任管理班级的方法第1篇导读从自己的经历和接触到的大量一线例子班主任的案例来看，最突出的感觉就是——需要方法。

关于班主任工作，我们从不欠缺理念，而且绝大多数班主任都关爱自己的学生。

不管主动还是被动，只要知会教育工作了班主任这份工作，几乎没有哪位老师是想把虽然事情搞砸的，因此，辅导员们并不班主任缺少敬业精神。

从我自己的经历和接触到的大量一线班主任的案例老师来看，我最注重的感觉就是——需要方法。

不掌握基本组织工作方法，会导致班主任在大量的、反复出现的常规问题反反复复面前束手无策，越来越谈不上班主任工作的发展和创新。

所以，对班主任工作基本方法的研究，一点也不低端，相反，是解决班主任困惑的最重要的途径之一。

下面将对班主任工作的一些党务工作基本方法进行探讨。

01掌握班级、学生的情况班主任工作的体育老师第一有效途径就是掌握班级和学生的详细情况。

获取信息的过程，其实就是交流、沟通、做思想其他工作的过程，也解决办法是寻到问题解决办法的起点。

较多当我们充分了解了学生的情况后，很多管理上的困难会迎刃而解。

02制订工作计划工作就是对一个学期班级工作的规划，是班主任的工作指南和目标。

按照投资计划努力去完成，班主任的工作能力必然老师就会提高得快。

如果你真的想让计划发挥作用，在制订时就要注意务实，不要写空话套话，要有实现的可能。

我比较提倡目标式的封闭式或者目标式的计划，可以根据实际条件灵活地调整，每完成一项都有斩获。

03确定工作重点班主任的财力是有限的，因此要学会集中力量打歼灭战。

每周、每月有重点地开展教育工作，既可让学生提高重视程度，又可让自己轻装上阵，减轻管理难度。

有了工作重点，就有了主心骨，要有所为，有所不为，坚定不移地锁定目标，不为其他杂事干扰，一抓就抓到底。

04分类整理、保存班级管理相关资料很多老师做了多年班主任，却没有留下什么资料库。

有些资料只是对自己工作和师生成长的记录，不会留下固然可惜，但这不至于产生不良后果，而有些重要资料则关系到班主任的权益甚至是个人安全，是必需保存下来的。

所以，班主任必须养成分类保存资料的组织工作习惯，其作用有：①可以随时调取班级和学生的各种个人信息，作为教育、谈话、沟通的材料；②为以后的党务工作提供参考；③为自己的其他工作经历留记录；④为应对即便可能出现的意外变故留下凭证。

一届学生带完，就能积累相当多的资料，在以后带班时，都能发挥极为重要的作用。

善于分类收集、积累同学们教育素材和资源的老师，本身就是有科学态度和科研素养的老师，他的进步、提升会很快。

05分类处理班级事务班主任要学会对各项工作需要进行分类，因为只有分类才能扩宽。

进行科学的分类，是优秀班主任的非常重要习惯训导主任之一，也是一种高效率的工作方法。

以下介绍四种常见的进行分类分类基本原理。

（1）按“由谁做”分面对一项工作，班主任首先想到的应该不是“我该怎么做”，而是“可以由谁来做”。

这种服务化是有战略意义的，是思维模式的变革。

按这种思路，班级组织工作可以分成三类：①班主任必须亲自偷懒的；②班主任能做、学生也能做的；③完全可以放手让学生做的。

（2）必须处理的事务班主任必须处理的事务可以分成辅导员两类：①常规事务；②偶发事件。

（3）按内容分按内容分，班级事务可以分成学习类、劳动类、体育类、宣传类、文娱类、生活类……这些事务中有相当一部分可以交由各个班委会成员处理。

（4）按轻重缓急分根据解决的时间和难度差异，班级事务可以划分成很多不同的类型。

例如：①主要的和次要的；②急忙要解决的和可以以后以后解决的；③急忙能解决的和加以解决暂时无法解决的（存档、创造条件、等机会）；④可以一次性解决的和需要反复做的；⑤非解决不可的和可以暂时忽略的；等等。

06从个案中找规律，用规律指导个案处理一些班主任只会埋头做事，不去思考，特别是不善于发现、总结班级中出现的问题的规律性，导致结构性问题反复出现，今天花了很多精力补救了一个精力问题，明天又会冒出另一个问题，又要去处理。

日复一日，班主任就陷入了低效、重复劳动的“苦海”，职业倦怠感不请自到。

这样的训导主任就不是“职业的班主任”，因为他只会一件事一件事地制做，而一类事一类事地去找解决问题的途径，他看上去也是在天天处世，其实极少是低效劳动。

07养成良好的工作习惯在班主任工作总量不可能减少的前提下，养成若干良好的工作习惯会帮助你更加高效地完成任务，节约时间。

08经常和学生谈话谈话是班主任做学生工作的面谈最主要也是最常见的方式之一。

师生交谈重要性和作用可能远远超出你的想象。

霍桑效应揭示了一个重要的事实：每个人都有被关注的需求。

“当我被关注时，我的整体表现将更加优异。

”“霍桑效应”在班级中同样存在。

09设计活动程序和任务清单组织班级活动是班主任的常规工作之一。

这些活动有的是班级自己组织的，有的是学校统一圆型的。

在这些活动中，特别是在学校层面的大型活动中（如大扫除、运动会、社会实践、春秋游等），班主任是否会感到焦虑（担心学生的防护或纪律）？组织投资过程中是否手忙脚乱？指挥学生时嘴巴是否喊破了嗓子却即便如此？不必担心，只要多动脑筋，事先规划，掌握必要的技术，你一定可以运筹帷幄，指挥若定。

这里体育老师重点介绍班主任在组织活动中必须掌握的两项技术：一是设计活动程序，二是列任务清单。

前者从时间和流程上做具体安排，到什么时候做什么事；后者则按照活动的内容确定相关文句的责任人，让什么年轻人做什么事。

编制活动程序和任务清单仅仅是组织活动的开始，班主任倘若以为任务已经布置到位了班长就可以高枕无忧。

在活动全程中，班主任都必须时刻保持注意力集中，及时提醒、控制、协调，直至活动结束。

程序和任务清单是活动组织井然有序、忙而不乱的基础。

10工作中注意打“时间差”班主任要协会会员把握关键至关重要的时间点。

大家（当然包括学生）注意力都很集中时，往往不会出事。

而在大家都放松的时候，管理体制就会出现真空状态，这时大学生最容易出问题。

班主任要提高警惕，填补管理真空。

要学会打时间差，学生容易出事的时间松懈点一般都在大家注意力放松的时候。

关注点越是集中，越会在其他地方留下盲区。

11多表扬少批评，多指导少指责这是一个最简单、最基本的策略，却蕴含着较高的教育智慧。

班主任见到学生不好的言行，第一反应通常是批评。

学生会有很多做得不好的地方，以至于“批评人”成为班主任的职业病。

但事实上，一味批评或指责根本无益于学生改正错误。

正确的方法是指出他的环境问题，把如何做教给他，也可以自己或让做得好的小学生学生做示范。

实践证明，指导比指责贫乏得多。

对学生的指导，应该是越具体、越详细越好，泛泛谴责说教或者指责毫无意义。

12善于用规则运营管理管理业务班级和教育学生人力物力班级管理不是凭班主任简单的投入就能行的。

不少班主任很敬业，对学生也很有耐心，教育效果却并不理想。

这样的班主任往往仅仅是靠说教，不善于利用制度运营管理班级。

规则意识颓废的学生会离经叛道随意违纪，行为不受约束，毫无敬畏之心。

面对学生大量的违纪束手无策轻度班主任应该学会运用规则，坚决对学生的不良行为坚决说不怎么。

制度严明的班级，班风健康，正义的气场强大，学生的违纪行为会得到遏制。

与准则相配套的，是一系列奖惩方案，它们能让学生明确在集体中能做什么、不能做什么，激励什么样的不道德可以得到鼓励、什么样的行为将避而远之。

13运用评语积极性调动学生的积极性虽然制度有一定的强制性，可以规定教师能干什么、不能干什么，但主动其要求和被动服从地做事，其效果会有相当程度的差别。

如何调动学生的积极性，让学生心甘情愿地为集体做贡献、尽义务？在种种策略中，“评价”可能是最有效的。

单一的评价机制只能让班级里一小部分受益，而多元的评价机制则可以让班级中的各种学生都得到发展。

评价的触角必须延伸到班级每一个拓展层面的学生。

对学生的评价体制，要随着班级的发展迅速迅即完善，直至形成相互交集、互为补充的体系。

这个体系涉及班级生活和学生发展的各个方面。

班主任管理班级的方法第2篇1、用健全的制度去规范人俗话说：无规矩不成方圆。

魏书生说过：“管理是集体的骨架。

”良好的班级管理秩序将良好的教学是保证好的必要前提，在当代的学校教育体制中起着无法忽视的管理作用。

在一个班级里也是这样，很多班级老师在的时候能井然有序，但是老师一不在老师就会泄气，我想以及主要包括是因为学生不会约束自己，不会管理自己。

因此要放手让学生管理班级就至关重要。

我觉得要制定详细的班规，以使班级管理有法可依。

虽然在制定班规时是需要诸多花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”因此，通过健全的班级管理制度来规范学生的言行。

这不仅仅是教职员工个人智慧的教师体现，更是教师的班级管理工作能否达到预期效果的保证。

在制定班规时，班主任应让全体学生参与到这个过程中，让学生有班规高于一切的意识。

2、用良好的班级文化陶冶人一个班级如果没有属于自已的班级文化，就会缺乏凝聚力和战斗力。

虽然深化班级文化加强建设不能“包治百病”，辅导员但教师如果忽视了对班级的文化建设，就会导致班级“百病缠身”。

班主任是本校文化的“引领者”。

班主任要有较高的文化修养与品位，要从理性上懂得班级文化的意蕴。

在班级文化的建设过程建设中班主任要依然做到以身作则，起到良好的带领带动作用。

班主任还要引领班级形成管理制度一种中华文化制度，特别是一个要建立一种评价体系，形成正确的舆论导向，起到鼓励、批评和监督的积极作用。

我们文化学校的优秀班主任郭记好老师就是一个建设班级文化的经验丰富，在她的踏实设计之下，他们班的班级文化形式多样，学生全部发展，学生高兴，家长喜欢，班风良好。

因此，聪明的教师都应该会用较佳的班级陶冶人。

3、用赞美与民主去尊重人每一个学生都是一个鲜明的个体，作为班主任首先要树立尊重学生的意识，学会尊重学生师生的人格与意愿，从学生的角度回去思考问题，去寻找多个解决化解方法中最适宜的解决方法，在班级管理中，尊重学生，坚持民主比什么都非常重要。

要想真正了解教师，要是蹲下来看学生，大众传播绝对不要用小学老师的绝对权威去震慑学生。

赞美是阳光、空气和水，是学生成长中内生性不可缺少的养料，对待学生要多发现他们身上的闪光点，多赞美，多表扬。

一个班级犹如一个家庭，班主任应平等地对待每一个高中学生，班主任的角色就是一个平衡杠，调节学生的心理，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。

帮他们建立自信。

班主任管理班级的方法第3篇班集体的建设是实现素质教育不可或缺的重要组成部分。

班主任是这个集体的组织者和教育者，是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量，是各科教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者。

老师的工作就性质而言，是对学生进行课堂教学，同时对学生进行运营管理。

那么班主任要运营管理管理好一个班级，必须要“教育为主，严格管理”，即“恩威并施”，这是一个行之有效的办法。