幼儿园听课评课记录-幼儿园教师听课评语精品文档幼儿园听课评课记录-幼儿园教师听课评语幼儿园教师评语同志在本年度，积极贯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业，教书育人，爱岗敬业，始终以一名共产党员的标准严格要求自己，能自觉遵守园内各项规章，与同事和睦相处，处处为他人着想，能耐心指导青年教师，互帮互学，共同进步。

并主动关心幼儿园的发展与进步，很好地履行班主任、年级组长和工会主席职责，积极组织开展各项工作，班级管理工作显成效，认真备课，能根据幼儿特点和实际制定各类教学计划，家长工作耐心，对待幼儿有爱心，同意推荐李同志为市优秀班主任教师。

同志本学年以来，全面贯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业，遵纪守法、爱岗敬业、任劳任怨、对待工作热情有责任感，乐于接受任务，团结同事，协作精神强，积极参加各类学习活动，认真履行岗位职责。

教育教学工作中，刻苦钻研，勇于创新，能根据幼儿特点和实际制定各类教学计划，对待孩子尽心尽力，家长工作积极认真，班级管理效果好，能圆满地完成园领导安排的各项工作。

同意推荐李同志为市优秀教师。

1 / 20精品文档提高幼儿园新教师听评课能力促进专业发展作为一名教师，听课评课是必不可少的活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。

对于新教师来说，听课评课既是教研的需要，也是在互动中获取经验、自我提高的需要，更是他们专业成长的需要。

但听课听什么,如何高效听课,怎么开展听课后的评课活动,一直是困扰新教师的问题。

一、如何帮助新教师高效听课以前的新教师听课总是把执教教师的每一个教学环节甚至是语言都记录下来，对于听课之后的评课，只是在听完之后，绞尽脑汁地想，看看可以说什么，很盲目。

其实听课是要我们借助眼、耳、手等多种感官的，而且还要运用记录本、调查表、录音录像设备等有关辅助工具，从课堂情境中获取相关信息资料。

听课不只要看、听、记，还要思、问、谈，很多新教师在听课时最重要的就是少了思考，一味地记，所以在评课时就感觉无话可说。

做好听课前的充分准备听课是在探解课堂现场的真谛，首先要做好听课前的准2 / 20精品文档备工作。

如果听课不做准备，匆忙走进教室，不理解上课教师的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。

所以听课前要做好一定的准备工作，这样，在听课的过程中就能做到有的放矢，带着问题去听。

这里的准备包括思想准备和听课内容准备两个方面。

思想准备:要做好向执教教师学习耐心把课听完的准备。

本着向别人学习的态度，进入课堂后要高度集中注意力，做到认真听、仔细看、重点记、多思考。

必须清楚这时自己是作为一个不能参与教学活动的“学生”身份听课的;听课内容准备:可以在听课前看看相关教材，熟悉有关内容。

熟悉教学内容的目的是为了在听课中，判断听课教师如何抓住教材的重点、难点，为后面的评价阶段做好准备。

并且要掌握教学大纲和教材要求，了解执教教师的教学特点。

听课时要认真观察和记录在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉执教者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法，要勤于思考，勤做笔记。

以前，新教师虽然会努力地记下教师的语言但却往往忽视了思考，以后要在听课过程中，以听为主，把注意力集中到听和思考上，不能把精力集中到记录上，变成书记员、录音机。

记要有重点，要详略得当，当发现活动中符合教学规律的好的做法或存在不足的问题时可做详细记录，并加批注。

3 / 20精品文档做到详略结合，突出重点，文字精炼，把教师的重点提问和学生的前行发言，师生的活动情况，教学中的精彩创新与失误之处都记下来。

但要牢记记录次之，以听、看为主，把主要精力、注意力都放在听课、观察师生互动和思考问题上，如教师是怎样导入的,为什么要这样处理,换一种方式效果会如何,这个环节成功的关键是什么,假如是我来上，我会怎么处理,课后做好整理和分析听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想象与弥补，在头脑中再现教学实况。

所以听完课后一定要整理听课内容，看是否按先后程序提纲挈领地记录了下来。

是否记录了时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，幼儿学用的时间。

是否记录了教法学法的选择与应用，是否记录了情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。

是否记录了教师挖掘与利用课堂生成资源的情况，是否记录了灵活处理偶发事件。

是否记录了练习状况、练习内容、练习形式等。

此外必须做好课后分析。

听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点和闪光处，总结出一些规律性的认识;明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面;并针对这节课实际情况，提出一些建议性的意见与合理性的修改建议，为4 / 20精品文档评课做准备，之后还可与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。

二、怎样帮助新教师开展有效评课活动评课，就是课后思考的一个过程，只听课而不思考，就不能较好地反思自己的教育行为。

在每次评课活动上大都是发言者少，旁观者多，评课场面较冷清。

新教师们更不知道该如何评课,少数几个被动发言的教师虽提了不少意见，但多半是些枝节问题:声音太小、教态不好、图片悬挂的高低等等，总之，评议平淡肤浅，泛泛而谈，触及不到实质问题。

这种现象的产生，并不是活动组织不好，而是听课教师确实看不出什么问题，笔记上没写出什么，总的来讲是教师的评课方法未掌握，评课技能缺乏而造成。

针对存在的问题，笔者认为教给新教师们正确的评课方法，制定切实的评课标准，采取多元化的评课方式，是帮助教师解决教学实践中的问题，提高教师课堂教学水平，促进教师专业化成长的重要途径。

开展园本专题培训，提高评课能力为了帮助新教师们尽快掌握正确的评课方法，提高评课能力，我认为可以通过开展多次不同形式的园本培训，引导教师从理论上掌握正确的评课方法，提高评课的能力。

1.遵循评课原则。

为了让评课活动更具科学性、规范性，要求教师在评课5 / 20精品文档时应遵循以下几个原则:实事求是的原则。

评课要本着公正、实事求是的态度，以科学理论为依据，对课进行客观公正的分析评议，恰如其分地肯定成绩，指出缺点。

实话实说是体现评课者责任心的问题，也是给执教者学习的机会。

针对性原则。

评课不宜面面俱到，应就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，充分肯定特色，也大胆提出改进，不主张罗列太多，只要一两点到位就够了。

激励性原则。

评课首先要考虑到最终目的是为了激励授课者，而不是挑毛病，要理解执教者讲课的良苦用心，善于挖掘优点、发现闪光点，以激励教师再接再厉，不对教师求全责备。

要让执教者听了你的评课后更有信心，更有勇气承担公开课的教学。

差异性原则。

对不同水平的教师评课要求应有所不同，对每位教师不仅要进行横向比较，更应侧重纵向比较，注重看教师个人是否比以前有进步。

要因人而异，不要强求一律，要用别人的长处比自己的短处，而不是用自己长处比别人的短处。

2.掌握评课内容及方法。

明确评课内容，掌握正确的评课方法，是提高幼儿教师评课能力的有效手段。

评教学内容。

评析一节课的好与坏，首先要看教师对活动内容的选择是否恰当，是否符合幼儿生活经验水平、心理6 / 20精品文档特点。

教师对教材理解是否透彻，处理是否准确，能否对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

如:整合教材小班上学期的课程中，某些主题活动要求幼儿进行统计记录，就不适合小班幼儿的最近发展需要，超出幼儿的实际生活经验，教师如不对教材进行适当的调整，活动效果就不好。

评教学目标。

首先，从教学目标制定来看，是否全面、具体、适宜。

即目标是否围绕情感态度、能力、知识来确定;是否体现本次教学活动特点;是否能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，难易是否适度。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。

评教学程序。

首先要看教学思路是否清晰。

我们平时听课，看到有些教师课上不好，效率低，很大一个原因就是教学思路不清，或对活动预设不够，对孩子不够了解，以至遇上情况后缺乏应变能力，不能及时的调整教学对策。

为此，我们评教学过程，首先要看教学思路设计，是否符合教学实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要;其次要看教学的层次、脉络是否清晰，由易到难，由浅入深，层层递进。

其次要看教学结构安排是否合理。

看教学环节时间分配和衔接是否恰当，有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，指导与练习时间搭配是否合理等。

幼儿活动时，小组活7 / 20精品文档动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。

评教学对象。

幼儿是教学活动的主体，随时关注幼儿的表现、关注幼儿的发展是《纲要》的基本理念。

所以在评析幼儿园教学活动中要看教师是否面向全体幼儿，是否充分尊重幼儿在教学活动中的主体地位，是否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围，师幼情感是否融洽。

评教学方法和手段。

在评析教学方法与手段时我们要关注教师: 教学方法与手段是否至始至终都在为实现目标服务，是否有助于提高课堂教学效率;现代化教学手段的运用是不是量体裁衣，运用灵活，教学方法是否灵活多样，是否符合教改方向，有没有形成独特的教学艺术风格。

在引导孩子学习时，是否注意挖掘了幼儿内在的因素，并加以引导、鼓励;是否培养了幼儿大胆思考、勇于探索的习惯和解决问题的能力等。

评教学基本功。

教师在活动中的教态应该是亲和、明朗、快活、富有感染力的。

教学是一种语言的艺术，所以评课时要看教师是否说普通话，语言是否精确简炼，生动形象，提问有启发性。

其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

专业功底是否深厚，教具运用、演示操作是否熟练，位置把握是否得当，是否达到良好效果。

制定评课标准，提供评价依据8 / 20精品文档评课是一种说服的艺术。

说服就是求和谐、求愉快、求发展。

说服是一种技巧，说服是一种智慧。

善于说服别人，首先应善于说服自己。

充分尊重别人，是说服别人的心理基础;以理服人，是让人心悦诚服的保证。

评课是一门科学，也是一门技术。

是科学就有规律可循，是技术就有要领可操作。

为了帮助新教师们把握评课要点，以便更加客观、全面、有效地实施课堂评价，幼儿园可以《纲要》精神和现代幼儿教育理念为指导，在充分遵循幼儿园课程特点的基础上，因地制宜地制定出“教学活动评课标准”，并设计全面地、具有可操作性的“评课表”“教研活动互评表”等，为教师们的有效评课提供了切实的评价依据。

探索多元化评课方式，促进教师专业化成长幼儿园评课不仅可以增强新教师设计和组织教育活动的自学性、目的性，还可以帮助新教师进一步理解教育活动诸因素间的关系，提高自身的整体素质。

为帮助新教师们提高评课能力，解决教学实践中的问题，我认为可通过采取多元化的评课方式，给教师们提供锻炼成长的平台，促进教师专业化成长。