本科教学工作评估的基本知识1、本科教学工作评估的依据是什么？（1）《中华人民共和国高等教育法》第四十四条规定，高等学校的办学水平、教育质量，接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。

（2）本科教学工作评估以教育部高教司函[2004]21号文《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》为依据。

2、本科教学工作评估的目的是什么？本科教学工作评估的目的是希望能够使评估工作与学校的日常建设、改革、发展融为一体，促进学校不断明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，提高教学管理水平，深化教学改革，建立学校内部质量保证体系，形成自我约束、自我发展的机制，不断提高教学质量和办学效益，更好地为社会主义现代化建设服务。

3、本科教学工作评估的原则是什么？以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设。

4、如何看一个学校是否达到优秀、良好或合格标准？（1）首先应当着重看学校建设发展的顶层设计如何，落实措施发展如何。

（2）不仅要看硬条件和眼前的状况，更要从总体上看学校是否具有主动适应社会主义现代化建设需要的办学思想、能力和机制，是否建立了自主的、良性循环的发展机制。

（3）要从全局上分析，整体上把握。

注重全面衡量。

5、教学评估为什么需要建立长效机制？作为教育部正在实施的“质量工程”的一个重要环节，五年一轮的“本科教学工作水平评估”已正式启动。

与此相应，各种类型的本科院校都遵循教育部提出的“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的基本方针，正在扎扎实实地展开迎评工作或评后的整改工作。

实践充分证明，教学评估是从机制上促使高等学校高度重视并努力提高教学质量的一种有效手段，必须以求真务实的精神，建立教学评估的长效机制，确保教学质量的稳步提高。

6、为什么要进行本科教学工作水平评估？开展本科教学工作水平评估是国家教育部加强高校教学工作宏观管理、提高教育质量和办学效益的一项重要措施，通过本科教学工作水平评估制度来检验各高校的教学质量，并将评估结果向社会公布，以造成广泛的社会舆论，以此来促进高等学校不断明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，提高管理水平，促进教学工作，使办学水平和教育质量能适应经济建设和社会发展的需要。

7、本科教学工作水平评估工作的重要性是什么?教育部开展本科教学评估，这是国家对学校办学条件、教学质量和管理水平的全面检查，也是国家权威性的教学评估，评估结果将由教育部通过媒体向社会公布。

教育部规定，评估合格的学校，评估结果作为该校今后审批本科教学工作优秀学校，新增本科专业设置，新增硕士、博士学位授予单位及其硕士、博士点的主要依据之一。

评估结论为暂缓通过的学校，需在规定的暂缓期(1—2年)内积极采取措施改善办学条件，加强教学基本建设，提高管理水平，改进教学工作，提高教学质量，申请重新接受评估。

评估结论为不合格的学校，由教育部区别情况，令其限期整顿、停止招生或停办。

可以说，评估结果将直接影响学校的社会声誉，而社会声誉的变化又必将影响学校的招生和广大学生的就业，从而关系到学校的前途甚至生死存亡，其重要性和艰巨性是不言而喻的。

8、如何理解评估的方针？评估的二十字方针是：以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设。

“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新；“以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展；“以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，提高管理水平；“评建结合，重在建设”说明评估只是手段，通过评估工作加强建设，提高教学质量和人才培养质量才是最终的目的。

9、本科教学工作水平评估的步骤是什么?整个评估工作分为四个阶段：第一阶段，被评高校按教学工作评估指标体系、标准进行自评，写出自评报告；第二阶段，抽调部分课程的考试试卷和部分专业的毕业论文（设计），组织学生接受问卷调查；第三阶段，国家教育部高教司组织评估专家组到被评学校进行实地考察；第四阶段，被评学校根据评估时专家组指出的薄弱环节提出整改措施和意见，并有组织、有计划地落到实处，使学校的教学工作和教学质量切实得以提高。

10、学校自评的主要任务是什么?学校自评的主要任务有六个方面：一是在进一步提高认识，端正态度的基础上，发动学校各单位、各级领导和广大师生员工积极参与学校建设；二是被评学校客观地以总结工作入手，对照《评估指标体系》，系统完整地整理教学资料与教学工作密切联系的相关资料，力求做到全面、客观、真实、准确；三是找出影响教学工作和教育质量的症结和主要问题，提出进一步改进工作的思路和措施，并积极整改；四是形成能够客观、全面反映学校教学工作的自评报告；五是准备好自评结果和依据以及相应的支撑材料和背景材料；六是做好各方面的准备工作，迎接专家组进校实地考察与评估。

11、专家组进校考察评估时采用的方式是什么?教育部组织评估专家组对被评估学校进行实地考察。

专家组进校前要对被评估学校试卷和毕业论文进行随机性抽查，从中检查我校考试质量和毕业论文质量。

专家组进校后，对照评估方案的指标体系对学校的各项工作进行评估。

专家组进校考察评估时采用的是“听、看、查、议”四种方式。

听——认真听取学校领导有关教学工作的汇报，深入课堂听教师讲课，召开校领导、教师、中层管理干部、学生、离退休人员座谈会，广泛听取教师和学生的意见；看——审阅有关资料，考察实验室、图书馆等各种教学设施和生活设施；查——考察学校图书馆、实验室、教室、计算机房、网络中心、体育场馆、实验室、食堂、学生宿舍等教学设施和办学条件，随机听课，调阅随机抽取的学生毕业论文和实验、实习报告，对学生进行随机性的基本技能、课堂技能和实验实践技能测试，对教师和学生进行随机性问卷调查，访问教务处、科研处、计财处等职能部门和部分院系，查阅部分院系的教学计划、教学大纲、教材等有关资料和教学管理文件档案，进行个别访谈和专题调研等。

通过抽查主要基础课和实践环节的考核、指导情况评价学校的教学效果和质量；议——评议指标内涵所涉及的各方面内容。

在考察结束前专家组还要给学校主管部门领导、学校领导反馈整改意见。

12、学生在评估中应注意什么?全校学生要了解本科教学工作评估的目的、意义以及与自身的密切关系，以饱满的热情积极配合学校做好评估工作。

要遵守学校的规章制度，讲究文明礼貌，自觉参与评估有关的各项活动，努力展示学子的优良风采。

要熟练掌握基础知识、外语与计算机知识，随时准备参加评估专家指定的测试和专家组指定召开的学生座谈会。

13、教师在评估中应注意什么?全校教师要以高昂的姿态，以主人翁的态度积极参与到评估工作中来。

要认真学习有关评估工作的文件，了解评估指标体系，按照学校的统一部署，扎扎实实地做好本职工作；要树立主人翁意识，学校建设靠大家的思想，群策群力，贡献自己的力量；要严格遵守教学纪律，认真上好每一堂课；要了解学校发展规划、目标，了解学校教学工作的总体情况；要准备随时参加评估专家组指定的座谈会，认真发言，顾全大局。

14、评估工作的主导思想是什么？是“三个符合度”，即学校自己的定位和所确定的目标，与国家、社会和学生全面发展的需要及学校实际情况的符合程度，学校的实际教学工作（包括教育资源的配置利用与教学过程的设计等）状态与学校自己所确定的目标定位的符合程度，学校的教学效果（人才培养质量）与学校自己确定的目标要求的符合程度。

15、什么是整个评估工作的基础？学校自评是整个评估工作的基础。

16、如何正确处理好“硬件建设”和“软件建设”的关系？办好一所学校，硬件固然重要，软件也是非常重要的，只有端正办学指导思想、有效地进行教学基本建设和改革，科学、规范地进行教学管理，树立良好的学风等，学校才能办好，教学质量才能提高。

17、如何以“平常心”和“自然状态”对待评估工作？教学工作的水平评估应是在“自然状态”下的评估，主要看学校平时工作的基础。

一是平时多练内功，在提高办学效益、提高教学质量上多下功夫。

二是应以一颗“平常心”来对待评估工作，不要打乱正常的教学秩序，真实地提供数据和材料，不必刻意地准备背景材料，更不要犯所谓的“低级错误”。

18、为什么说教学工作始终是学校的中心工作？高等学校的中心任务是培养人才，人才培养的中心环节是教学工作，因此说教学工作始终是学校的中心工作。

19、学校教学工作中心地位的确立的实际含义是什么？党政领导重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的问题；正确处理人才培养、教学工作与其他工作的关系；对教学经费的投入处于优先地位，并有稳定的来源；各职能部门都能围绕育人进行工作，并能主动为教学服务；学校的各项政策和规定都体现对教学的重视；在对教师的考核中，实行教学质量考核一票否决制度；育人工作已成为学校的舆论中心等。

20、为什么说教学评估工作是学校建设发展史上的一次难得机遇？（1）在教学评估过程中，由于评估工作的推动，学校和其上级部门必然要努力增加学校的经费投入，以改善学校的办学条件（包括土地、教学用房、实验室建设、图书资料等）。

（2）评估决定着学校的前途和命运，“校兴我荣、校衰我辱”，抓住迎评工作这个机遇，学校把各部门和全体教职员工的注意力、思想、热情都凝聚到迎评工作中，大家都来关心学校的建设，关心教学，就能把学校整体带上一个新台阶。

（3）学校的教学秩序是靠制度来保障的。

评估可以促进学校加强制度建设，整顿教学秩序，规范教学活动。

（4）有了评估指标体系，学校和教师在专业建设、课程建设、教材建设、教学管理、师资队伍建设、校风学风建设、特色建设、人才培养模式等方面就有了方向，就可以促进教学改革和创新，进一步提高教学质量。

总之，在增加投入、凝聚人心、整顿秩序、促进教改和创新等方面是一次难得的机遇。

21、评估材料的准备有哪些要求？材料整理应把握好针对性、层次性、原始性、真实性的特点。

针对性就是指学校应自主地确定办学目标和人才培养模式并做到“三个符合”，即学校确立的目标和培养模式与社会需求符合，学校的教学过程与学校确立的培养目标符合，学生的质量与培养目标符合。

被评学校准备材料应有针对性地贯穿这一思想，针对“三个符合”，客观真实地说明这方面的内容。

层次性就指材料要分级别，即按校、院（系）两级依指标体系整理材料。

材料的内容也应有层次性，分校长的汇报、自评报告、院（系）自评报告、特色项目、支撑材料等。

原始性就是指材料尽可能不做“二次”加工。

真实性就是要尊重历史、客观、实事求是，不要补材料，要体现“诚信”。

整理材料是评估过程中的一个基础性工作，对摸清家底、理清思路、提炼观点是非常有益的。

评估所需的备查材料，一要真实，二要可靠，三要充分，四要合理，五要规范，六要准确。

22.“迎评促建”的重要意义与主要任务(1)普通高等学校本科教学工作水平评估的意义水平评估可以带动一大批学校上水平、上效益，发挥我国高等教育中本科教育的优势作用，不断促进我国高等教育整体水平的提高。