读教育名著有感
社会进步带来教育事业的飞速发展，对教育工作者而言，既是机遇，又是挑战。
随着科学的高速发展，科技信息继续呈爆炸式增长，新技术、新职业层出不穷，我们的学生需要具备灵活应对世界变化的思维能力。
当新的机会展现时，他们要能随时捕捉，并能够说：“我知道怎样解决这个问题。
”作为一国公民，我们需要面向未来，造就能够应对时代挑战的一代。
很多学生虽然将来不会成为科学家，但基本上都会就业。
他们会在工作中以系统的思维方式看问题，识别问题之所在，检验某种解决方式是否可行，这些能力会使他们比其他人技高一筹。
无论将来从事什么职业，在面对一个新的问题时，都能头脑敏锐、创造性地把问题解决掉；以积极、主动的心态处理生活中的各种事情；以负责任的态度去影响和帮助他人；……这就是教育的目的。
学校已然成为文明的战场。
教给学生理性启蒙与文化财富，是任课教师参与的一场关键战斗。
教学是一项要求非常高、非常难的工作，在教育新形势下，加强教师的自身学习，提高教师的自身素质，非常必要。
古诗有云：“欲穷千里目，更上一层楼。
”
做一个有思想的教育者，满怀信念，充满激情
学生在成长过程中需要活生生的成人给他们做榜样。
他们身边需要有意志坚定、情感丰富且能用思想指导行动的成人，这些品质正是学校努力交给学生的。
做一个有思想的教育者，它具有两方面的意义：一是用思想武装我们的行为，用思想去重塑我们的教育行为，“观念改变，行动改变；行动改变，命运改变”。
命运的改变，远远不只是个人命运的改变，也将是整个国家和民族命运的改变。
二是用思想陶冶学生的心灵。
没有思想的知识是死知识，无用的知识。
只有思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格。
在教育世界中，倘若有丰富的思想熠熠生辉，倘若有丰富的思想相互碰撞，倘若有高尚、丰富、独到、深刻的思想来鼓舞人心，我们的事业，我们的人生，才更有趣味，更有魅力，我们才真正无愧于上苍给予我们的——不可重复，不可替代，无比珍贵的生命。
优秀教师都是狂热分子。
他们对教学全身心投入，且永不放弃。
他们有各种各样的风格，甚至不同的教育理念，但他们都对自己所作的事深信不疑，充满了激情。
他们信任自己的学生，热爱自己的工作。
做教师的第一要义就是忍耐。
我们应该告诉学生要坚持下去，不要放弃，我们自己也应该如此，你不要太在意失望或是把时间都花在体验失败感上，一定要尽你的最大可能坚持下去。
做教师，就是做一个永远的乐观主义者。
以自身积极、主动的心态处理生活中各种事情的方式感染学生，激励他们快乐的面对生活和学习，在快乐中学习，在学习中快乐。
让学生在激励中成长
人学到的大多数重要的东西，都是跟其他人处在某种关系下学到的，而不是老师教的。
老师教的东西，大部分都会被忘掉。
当孩子跟成人在一起且得到成人的重视时，就会获得最有成效的学习。
通常我们可以这样做：把问题摆在那里，让学生自己得出结论，尽可能让他们贡献他们的知识，让他们感到他们随时可以帮助你。
他们觉得自己很重要，得到重视，学习就是必然的事。
学生既需要看到世界上的美，也需要看到自己身上的美。
他们对表扬的反应，要比批评的反应更加积极。
即便是让你感到最困难的一个学生，也要找到他的优点，公开地、真诚地表扬他，你会发现他会变得不那么难对付。
因此，有人说：“好孩子是夸出来的。
”这个“夸”就是一种激励，也是一种艺术。
用得好，茁壮成长；用得不好，则是“浮夸”。
学生就像花朵，他们需要坚实的土壤扎根，需要温暖的阳光来哺育他们，需要冰冷的雨浇灌他们，偶尔还需要暴风雪告诫他们不要忘记自然秩序的力量。
年轻教师必须为学生在土壤、阳光和雨之间保持平衡，并意识到暴风雪可能会产生非常大的破坏作用。
终身学习，学海无涯
“好教师必须要有创造力，因为你不可能日复一日地做同样的事情。
”
——罗恩·克拉克（2000年迪士尼全美年度教师，被称为“美国教师”）
“我边教边学，因为我感到，一个勤学者是最好的教师。
”
“好教师就像一本新书，打开你的心智，让你获得新知。
”
“教学是一项既需要勤学苦练又需要天分和风险的技能。
它需要花时间，学习的时间，犯错的时间，以及形成教学风格的时间。
”
——莎伦·M·德雷珀（1997年美国“全国年度教师”）
“我是教师——学习者，而不只是知识的传递者。
”
“我教的这门学科，以及学习本身，让我一直兴奋不已。
我想这就是我任然热爱教学的原因。
”
——菲利普·比格勒（1998年美国“全国年度教师”，由美国国会历史学会授予的杰出教师——历史学家奖，芝加哥大学评选的1990年度杰出教师奖）
“一名优秀教师珍视与同行合作的机会，在各种活动和会议中与同行分享经验；一名优秀教师还要积极参加专业组织，为教育工作者群体的建立和巩固出力。
”
——贝特西·罗杰斯（2003年美国“全国年度教师”）
“教育在历史上第一次在为不可知的未来服务，教师和学生间的代沟从来没有像今天那么大，教师第一次不得不抛去因经验丰富而摆出的架子，虚心向孩子学。
这是我们怕见到而不得不见到的一幅图景。
教师此时有‘一桶水’也是不够用的。
”
——《给教师的一百条新建议》
……
人们经常将中美教育差异进行比较，批判一方褒扬一方。
当我看到以上这些言论时，发现其实教育的本质都是一样的，对教育者的要求也都是一样的。
要胜任教育人的事业，必须热爱，必须不断的学习，学习，在学习。
勤学者有着不断创新的原动力，善学者有着创新的源泉，乐学者有着创新的催化剂。
在教育新形势下,做一个与时俱进的教者，学习是唯一的途径：学习，学习，再学习；以平常的心态对待学习，不急功近利，不心浮气躁；从错误中学习，在合作中学习，在探究中学习。
学习是人深层的精神需要，是“思接千载，视通万里”的精神漫游。
学习是辛苦的，但更是快乐的，是一种用努力酿造的快乐。
学习是一种交流，是一种滋润，也是内省与自察。
伴随着感悟和体会，淡淡的喜悦在心头升起，浮荡的灵魂也渐渐归于平静，让自己始终保持着一份纯净而又向上的心态，不失信心地契入现实，介入生活，创造生活。
学习能够拯救我们自己。
我们通过学习，让知识活化成了诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏。
这就是教育者的魅力所在。
最终，因为学习，我们胜任着我们的工作，我们将学习与工作合为一体，我们实现了我们美好的生活。
在没有悠久尊师传统的美国，最杰出的教师被称为“英雄”。
在美国人看来，教育与其说是神圣的，不如说是极其困难的。
事实上，地球上的每间教室都是英雄的诞生之地，因为，正如哲人康德所说，教育是世间最难的事。
教室里有什么样的教师，就有什么样的教育。
有什么样的教育，就有什么样的国民。
在杰出教师的身上，我们既能看到国家的传统，也能看到一个国家的未来。
以上，是本人在读了《在与众不同的教室里——8位美国当代名师的精神档案》《教育新理念》《给教师的一百条新建议》《教育的理想与信念》等专著之后的所思、所悟、所得，文中有多处引用原著的部分，谨此说明，并向原作者致谢。
2008.3。