时光流逝的无声无息。
品读课文 去的尽管去了，来的尽管来着，去来
的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的 时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太 阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫 茫然跟着旋转。
描写“行走的太阳”，将抽象的时 光形象化，让人切实感受时间的流逝。
品读课文
排比
拟人
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭
品读课文
读读课文第4自然段，说说这一自然段 与第1自然段在表达上有什么相似之处？这 种表达有什么好处？
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在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只 有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩 些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融 了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸 来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要 白白走这一遭啊？
蒸
书写指导：上下布局要紧凑，“烝”捺舒 展，四点底托上。
语文百宝箱 “徘徊”的演变
徘徘
隶书
楷体
会意字，从彳（chì），古文字形像十字路口的 一半，表示与行走有关；从非，非像两翅相背，有不 是之义，表示徘徊是来回踱步，不是真的往前走。本 义是来回地走。
初读课文
词语解释
A.潸潸 B.涔涔 C.徘徊 D.空虚 E.确乎
初读课文 自由读课文，读准字音，读通句子。
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cánɡ
隐藏
zhēnɡ
蒸融
我会读
nuó
pái huái
挪移 徘徊
luǒ
赤裸裸
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我会写
草字头要写得扁、长
藏挪徘徊 蒸裸
不要忘记“丞” 底部的横
藏
书写指导：第 笔6横笔的是中竖间折。，注第意8下笔半撇部的分起“笔臣要”在的第7
两竖不能漏写。
1.形容汗、泪、水等不断往下流的样子。（ B ） 2.在一个地方来回地走。（ C ） 3.里面没有什么实在的东西；不充实。（ D ） 4.的确。（ E ） 5.形容流泪不止。（ A ）
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藏
多音字
cánɡ（ 埋藏） zànɡ（ 宝藏）
我每天都在爷爷珍藏（cánɡ）的书中 寻找知识的宝藏（zànɡ）。
匆
说明 （2-4）如轻烟
如薄雾
照应开头 （5）
我们的日子为什 么一去不复返呢
一 去 不 复 返
时 光 飞 逝
把珍 握惜 人时 生光
课文小结
《匆匆》一文通过比喻、拟人等修辞 手法，将无影无踪、无声无息的抽象的时 光流逝形象、具体地描写出来，表达了对 时光流逝的感慨，虽感伤却并不颓废，虽 苦闷却并不消沉，让人印象深刻。
品读课文
——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？
是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
思考：这里的“问”有什么特点？有什
么样的表达效果？
直接问 连续问
自然地流露出对时光 匆匆流逝的怅然若失。
品读课文
细读第1自然段，说说你是从哪些地方 感受到作者的情感的。
① 描写自然万物的循环往复。 ② 将自然万物的循环往复与我们的日子
初读课文
多音字
xuán（ 旋转 ） 旋
xuàn（ 旋风）
突然刮起了一阵旋（xuàn）风，地上 的树叶、纸屑都在不停地旋（xuán）转。
品读课文
细读第1自然段，说说你是从哪些地方 感受到作者的情感的。
品读课文
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。排比 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为 什么一去不复返呢？——是有人偷了他们 对比 吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己 逃走了吧：现在又到了哪里呢？
目光，具有撼动人心的力量。
品读课文
齐读课文最后一自然 段，说一说：这一段有什 么作用？
品读课文
你聪明的，告诉 我，我们的日子为什 么一去不复返呢？
结构上：照应开头， 使文章结构严谨。
内容上：突出作者 关于时光匆匆的感慨， 引人深思。
结构梳理
我们的日子为什
提出问题 （1）
么一去不复返呢
匆
像针尖上的一滴水 具体 跨过 飞去 溜走 闪过
8 匆匆
第1课时
第2课时
单元学习目标：
➢ 体会文章是怎样表达 情感的。
➢ 选择合适的内容写出 真情实感。
新课导入
第1课时
子在川上曰：“逝者 如斯夫，不舍昼夜！”
《论语·子罕》
作者简介
朱自清（1898—1948），原名 自华，字佩弦，品：《匆匆》《荷塘月色》《桨 声灯影里的秦淮河》等散文名篇，诗集《雪 朝》（与人合著）、文艺著论《论雅俗共 赏》、散文集《背影》《欧游杂记》等。
一去不复返对比。 ③ 抛出一连串的问句。
品读课文
第2课时
时光是看不见、摸不着的，但是朱自 清先生却把它写得形象可感，他是怎么写 的呢？标出文中相关语句，并作简要批注。
品读课文 我不知道他们给了我们多少日子，但
我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着， 八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上 一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的 流里，没有声音，也没有影子。我不禁头 涔涔而泪潸潸了。
品读课文
洗手的时候，日子从水盆里过去；
品读课文
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
品读课文
默默时，便从凝然的双眼前过去；
品读课文
伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；
品读课文
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我 身上跨过，从我脚边飞去了。
品读课文 作者描写时间的流逝，可写的事情
很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉 这么平常的事呢？
这些事如此寻常，人们不会察觉， 甚至淡忘，选取这样的事例才更令人恍 悟时光流逝的匆匆。
品读课文 再读一读第3自然段，朱自清先生的日
子是这样过的，你的日子是怎样过的呢？ 试着写一写。
____________时，日子____________； ____________时，日子____________ 。
的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双
眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他
又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶
伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开
眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但
是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
把时间的流逝变成具体可感的生活场景。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了， 有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不 复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自 己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
品读课文
第1自然段和第4自然段
相似之处：
直接问、连串问
畅快、直接，能紧紧吸引读者的 好 处：