直接材料——日常生活中所接触的人、事、物等。
这类材料自己有切身感受，写起来会得心应手，更 利于表达真情实感。
间接材料——来自他人叙述、历史故事、文学作品、博客、
微信等。这类材料广而杂，有利于丰富写作的素材。
直接材料——从生活中寻找、用心感悟 间接材料——从阅读中挖掘、整理归类
《散 步》——莫怀戚与家人散步，体会到肩上的责任和使命。 《金色花》——泰戈尔由金色花联想到母爱的圣洁与人类天性的美好。 《秋天的怀念》——史铁生因双腿瘫痪后暴怒无常，写母亲的体量、宽容、 默默忍受乃至发病离世。
取材新颖，要做到选别人未选，写别人未写，或者就 平常素材翻出新意，表达自己独特的体验与感悟。例 如莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，写自己小时 候一次冒险爬悬崖最终在父亲的鼓励下成功脱险的经 历，表达深刻的人生哲理。所写事小，也并非新奇， 但以小见大，感悟深刻，给读者耳目一新之感。
选材要真实
以“说说咱们班”为题进行选材。 材料一：咱们班老师优秀，个个都是教书育人的楷模；咱们班
第一则材料存在着美化人物、编造故事的毛病，缺乏 感染力；第二则材料原汁原味，真实可信，具有浓厚 的生活气息，具有较强的感染力量。
选材要新颖
（打破以往思路）
1.由我及人
如：老师 惯性思维：我的语文老师或某科目老师 扩散思维：（1）我的亲人、朋友、社会上的人。
（2）孔子、孟子、诸葛亮、李白等。
2.由人及物
初中七年级下学期语文 （部编版）
第四单元 作文指导——怎样选材
执教者
学习目标：
1.在阅读教学和既有写作积累的基础上，认识直 接材料和间接材料。
2.拓展阅读，体会选材对于写作的意义，学习选 材的方法。
3.写作实践，在写作时从生活中选材，围绕中心 选材，并努力做到真实、新颖。
自主学习 初步感知
当然，他偶尔也有失策的时候。这天，“泰斗”刚一跨进教室， 就不知道哪个调皮鬼喊了一声：“‘老班’刚才躲在男厕所抽烟，我 看见了!”于是，全班同学都跟着起哄，一时间，笑声叫声此起彼伏。 “都安静，哪有的事!”“泰斗”这一声有些底气不足，仓皇转过身的 刹那，我突然瞥见了那脸上可疑的暗红。哈哈，他也会害羞呢!当然， 他偶尔也有失策的时候。这天，“泰斗”刚一跨进教室，就不知道哪 个调皮鬼喊了一声：“‘老班’刚才躲在男厕所抽烟，我看见了!”于 是，全班同学都跟着起哄，一时间，笑声叫声此起彼伏。“都安静， 哪有的事!”“泰斗”这一声有些底气不足，仓皇转过身的刹那，我突 然瞥见了那脸上可疑的暗红。哈哈，他也会害羞呢!
最能表现中心的材料要详写，对表现中心起 辅助作用的材料应略写。
此外，围绕中心选材，还要注意材料使用的 切入角度。明代画家董其昌说：“山行见奇 树，须四面取之。树有左看不入画，而右看 入画者；前后亦尔。”取材入画如此，选材 成文亦然。
围绕中心，详略有致 请回顾《阿长与<山海经>》一文，说说作者是 如何围绕中心选材的？
母亲看见了，狠狠地教育了我一顿， 3.题材虽然是母爱，但太多
然后让我连夜送回别人家去。
人写，写不出自己的特色。
4.母亲在街上看见一个小偷，不顾个 4.与母爱无关的材料，实际
人安危，把小偷扭送到派出所。
该材料是写母亲见义勇为的。
5.母亲从不私拆我的信件，也不干涉 5.母爱是一种既尊重孩子，
我的交往，但却经常注意我同什么样 又关心孩子的新材料，很少
一个班级，“潜伏”得最深、最不易被学生看透的老师，往往是 班主任。我们班的这位舵手，单看名字“泰斗”就知道，有过之无不及。
有天下午，我抱着一摞作业本去“泰斗”的办公室，无意间看到 他新排的座次表。只一眼，我就看出了端倪———班上那一对对我们心 照不宣的小情侣竟坐得如此之近，甚至直接同桌。天啊，这是有意凑成， 还是巧合?危险，实在危险!
请认真阅读教材98页并做圈点勾画，完成如下填空题。
1.写作材料源自_生_活___，可以分成_直__接_材料和_间__接_材 料，写作中最重要材料是写_自__己_的__亲__身_经__历_,因为，我 们对它感受_最__直__接_、__最__真_切__,写起来能_得__心__应_手___. 2.在围绕中心选材时，同学们经常出现的问题是： 没__有__明_确__的__中__心_，__想__到_哪__写__到_哪__，__从_头__到__尾__像_一__本__流_水__账_。 3.围绕中心选材时要注意_材__料_的__取__舍__和_详_略__的__安_排_。 还要注意材料的_真_实__和_新__颖_. 4.材料的真实是指选__择_的__材__料__应_该__是__自_己__亲__身_经__历__的_事___
她的课有着淡淡的诗意与哲理。鉴赏古代诗歌《题破山寺 后禅院》时，她说，中华文化讲究曲折之美，来，和着悠远的 晨钟，闭目遐想，用生动形象的语言描述“曲径通幽处，禅房 花木深”。一起学习普希金名作《假如生活欺骗了你》时，她 说即便生活真的欺骗了你，人生之旅也可以重新上路。她分享 自己创作的小诗《假如生活重新开始》，并要求我们用同样的 题目也写一首。没人有勇气读自己的拙作，她却说她相信每个 孩子都是诗人，愿意为我们的作品喝彩。掌声中，一个又一个 同学朗诵了自己的第一首诗，也懂得了如何面对生活。
他讲课时嗓音有些沙哑，语速有时快得像马力全开的兰博基尼， 有时慢得像气死蜗牛的二手奥拓；那调子有时高亢如黄河的轰鸣， 有时低沉如伤狮的怒吼。也许正是因为这样的语调，他上课的时候 教室里格外静，我们听得格外仔细，仿佛一不小心就会漏掉什么。 尽管“睿爷”讲课的嗓音与语调很特别，但他也绝不是单靠这来撑 门面的———他究竟是有两把刷子的。记得学邓小平理论，他让我 们班的“历史学家”周洋背一遍党在社会主义初级阶段的基本路线， 周专家这次马失前蹄，支支吾吾，最终耷拉了脑袋。“睿爷”清了 清嗓子说：“我来一遍!”接着就目视前方，流畅地背诵起来。当 他清晰地背完最后一个字时，全班响起了山呼海啸般的掌声。课下， 同学们都佩服地说：“历史老师还真不是喝酱油的!”自那以后， 很少有人在历史课上背不出重点内容。
中心
阿长不无愚 昧、可笑之 处，但她对 “我”的无 私关怀，永 远让“我” 感念
材料
阿长名字的由来
阿长喜欢切切察察 阿长睡觉摆“大”字
（略）
阿长元旦早晨让“我”吃福橘
（较详）
阿长讲“长毛”的故事
阿长为“我”买《山海经》 （详）
《秋天的怀念》
《 土 地 的 誓 言 》
三、注意材料的真实与新颖
中学生写作，取材强调亲历，以突出真实性。冈察洛 夫主张，写作要“写自己的生活和与之长在一起的东 西” 。道听途说或无中生有，多催生虚情假意，并 让写作变成一种粗制滥造。
找
校园生活 ↗ 1．亲身经历
→ 家庭生活 2．亲眼所见
亲耳所闻 ↘ 社会生活
在（
阅 读 中
积 累 阅 读
积）
累
1．历史 → 著名的人物和事件
2．文学作品 →
典型的形象及 经典的情感寄托 与描写
３.报纸、杂志 → 人物及故事
二、围绕中心进行选择
选取最能突出中心的典型材料事》。
请你梳理学过的课内素材进行归类,每人至少找到2处。
方法1.积累名人名句 2.积累优美句子3.积累典型事例 4.积累写作手法
一、从生活中取材 二、围绕中心进行选材 三、注意材料的真实与新颖
一、从生活中取材
首先要善于观察。 其次，要用心感悟。 再次，要学会筛选。
从（
生
感 悟
活生
中活
寻）
如：朋友 惯性思维：身边的人、朋友、同学 扩散思维：可以写物，书本，某项有特殊意义的物品，窗 台的仙人掌、院子里的向日葵等。
选材要新颖
（打破以往思路）
3.由人及动物
如：母爱 惯性思维：写自己的母亲 扩散思维：可以写狼对小狼崽的牺牲，乌鸦反哺、羊羔跪 母等。
围绕“母爱”这个主题，你选择哪些材料？
1.我在学校生病了，委屈地跑回家， 1.虽然是母爱，但是母亲的
的学生勤奋，人人都是刻苦学习的典型；咱们班班风良好，次 次受到学校的表彰。 材料二：咱们班有“八大族”。“睡仙一族”，每晚挑灯夜战， 鏖战“题海”，白天却云里雾里，昏昏欲睡；“神侃一族”， 课间“猛侃”，饭后“神侃”，寝室熄灯后“瞎侃”；“追星 一族”，将明星贴画贴在课桌上、书本上、笔记本上，对明星 的轶闻趣闻津津乐道……“语文一族”，“数学一族”等也各 有特点。
情而不是道听途说或无中生有编造出 来的。
材料的新颖是指_新__而__别_致__，__与_众__不__同_，__不__落__俗_套__，__别_人_
未用或已用却自己有新的感悟和体验。
选材,就是根据主题 的需要,有目的的选择恰 当的材料来表现主题,使 文章产生最好的效果。
深化写作意图。 写作意图在最初形成 时，由于还没有付诸表现形式往往比较 朦胧作者依据这样意图去选材，在明朗 写作具体形式的过程中，也会使写作意 图逐步得到明确，粗疏之处可以弥补， 偏颇之处可以纠正,选材过程就成了深 化写作意图的过程。 充实写作内容。 选材的过程，是赋予 文章内容的过程.内容的坚实与否，决 定文章的生命力。认真选材就会使文章 的内容得到充实。
如同柳絮因风起。“柳”老师，其人其课，带给我们无穷 的美好与意蕴。
若说走进教室，最震撼我们视听的，非教历史的“睿爷”莫属。 “睿爷”这称号由来已久，已没有人能说清该追溯到哪一届。每次 看到他，我总会想起伏尔泰，尽管二人长得并不像：黝黑的脸庞坑 坑洼洼，眼睛、鼻子、嘴巴闹着玩似的长在上面，上眼皮不自觉地 垂下，大有“遮盖全球”的态势。天才的灵魂总自甘栖居低矮的陋 屋，“睿爷”的历史知识非“渊博”不能形容。
的人往来。
有人写，此材料容易得高分。
晒晒我的麻辣鲜师
上了初中，日子变得不一样了，换了一个容量更大的书包， 换了一批意气风发的同学，当然也换了一批资深好老师。说起老 师，我总是嘴角上翘，忍不住笑出声来。嘿嘿，下面就容我向你 晒晒我的麻辣鲜师。