第一章 特殊教育概述
（二）影响特殊教育理论发展的原因
1. 学科形成的时间较短 2. 学科研究力量薄弱 3. 学科研究方法不足。
特殊教育概论
（三）加快特殊教育理论建设的意义
1. 没有实践的理论是空洞的理论，如果特殊 教育不能上升为理论，特殊教育也就不可能有质 的突破。
2. 加快理论研究，努力建构具有时代特征、 体现中国特色的特殊需要教育理论，探明特殊教 育的内在规律，对于我们自觉地按照规律办事， 提高特殊教育的人才培养质量，具有十分重要的 意义。
生。 2. 特殊教育需要：是指个体在身心发展上
对特殊教育条件的依赖。
第一章 特殊教育概述
（二）有特殊教育需要的学生划分：
一类是指因身心构成和发展水平差异形成的特殊教育 需要的学生。这是基于医学、心理学特征进行评估，以身心 发展的常态为标准，归属于异常范围，可分为低常儿童和超 常儿童。
一类是指因社会文化背景差异引发的特殊需要学生， 主要是指处境不利儿童。这是基于社会文化生态的特征进行 划分的，具体主要是指个体因为受经济、文化、民族、地域 等弱势境遇而引发的特殊教育需要儿童。
第一章 特殊教育概述
三、特殊教育的定义
（一）传统的定义：
指对于一部分身心具有缺陷而非普通教育所能奏效之儿 童所施之特别教育而言。
（1930年《教育大辞典》——强调教学对象） 系指对于精神或身体之一方，或双方感有异常者所施之 教育……因此必须用特殊教学方法，与常人教育不同，故称 特殊教育。
（1948年《第二次中国教育年鉴》——强调教育对 象和教学方法）
特殊教育概论
特殊教育概论
第一章 特殊教育概述
第一章
特殊教育概述
第一节 第二节 第三节
教育的一般概念 特殊教育的内涵 特殊教育学的建设
第一章 特殊教育概述
第一节 教育的一般概念
一、教育的定义
（一） 广义的教育：泛指一切影响人的身心的活动，主 要指增进人的知识、技能，影响人的思想品德的活动。
（二） 狭义的教育：学校教育（制度化的教育），教育 者按一定的社会要求，有目的、有计划有组织地对受教育者 身心施加影响，使受教育者向着社会（阶级）所期望的方向 发展的活动。
第一章 特殊教育概述
二、 教育的要素： 教育者 学习者 教育影响
三、教育的生态：
“生态”一词来自希腊语，原意为“住所”。 生态学：研究有机体同周围环境之间相互关 系的科学。
——1866年，德国动物学家海卡尔(ErnaHaecke1)
特殊教育概论
教育生态学的观点对特殊教育的启示
在残疾特殊性的归因上强调不能单从 儿童本身的身心特征去认识，还应该从儿 童的行为与环境关系去看待，注意儿童的 学习和社会环境的交互影响。这对于认识 和教育有特殊需要的儿童是很有启发的。
（一）特殊教育的个体价值
对特殊儿童生命价值的确认 对特殊儿童生命价值的发现 对特殊儿童生命潜能的发掘 对特殊儿童生命力量的发挥
第一章 特殊教育概述
（二）特殊教育的社会意义
体现公民平等权利 标志社会文明进步 提高全民族素质 促进科学技术创新
第一章 特殊教育概述
第三节 特殊教育学的建设
一、特殊教育与特殊教育学 （一）特殊教育与特殊教育学
第一章 特殊ห้องสมุดไป่ตู้育概述
第二节 特殊教育的内涵
一、特殊教育语义构成分析
（一） （特 殊） 教 育 （二）特殊教育是依据教育对象、教育目标、教育任务 的特征进行分类的一种教育。是与普通教育、专业教育、 成人教育相并列的一种教育类型。
第一章 特殊教育概述
二、特殊教育的对象
（一）相关概念 1. 特殊教育对象——有特殊教育需要的学
特殊教育是培养特殊学生的活动； 特殊教育理论是特殊教育活动实践的 概括和总结；
第一章 特殊教育概述
特殊教育学则是研究这种活动的一门学问， 是特殊教育理论系统化、科学化的标志，特殊教 育学依赖于特殊教育理论的发展与成熟。
（二）特殊教育学研究的内容
特殊教育学是研究特殊教育现象、特 殊教育问题和特殊教育规律的科学。
第一章 特殊教育概述
广义的特殊教育对象： 泛指一切有特殊教育需要的学生
“即一切身体的、智力的、社会的、情感的、语言的或 其它的任何特殊教育需要的儿童和青年”，“这就包括残
疾 儿童和天才儿童、流浪儿童和童工、偏远地区或游牧人口 的儿童、语言或种族或文化方面属少数民族的儿童，以及 来自其它不利处境或边际区域或群体的儿童”。
第一章 特殊教育概述
（二）当代我国学者的定义
特殊教育是教育的一个组成部分，是指使用一般的或 经过特别设计的课程、教材、教法、教学组织形式和教学 设备，对有特殊需要的儿童进行的旨在达到一般或特殊培 养目标的教育。
—— 朴永馨
特殊教育是由实施学前和义务教育的普通或特殊教育 机构提供的，以满足特殊儿童的独特教育需要设计的教育 教学和相关服务。
——汤盛钦
第一章 特殊教育概述
（三）我们的定义
特殊教育是基于受教育者个体 独特的差异性，旨在满足其特殊的 教育需要，促进其身心发展的教育。
四、特殊教育的意义
【讨论】
对于一个又聋又盲又有肢残的儿童， 需要不需要教育？如果需要教育有什么 意义？说说你的意见和理由。
第一章 特殊教育概述
四、特殊教育的意义
————《萨拉曼卡宣言》
第一章 特殊教育概述
狭义的特殊教育对象：是指身心发展异于常态 的学生，主要指残疾儿童和天才儿童。
传统的特殊教育对象：是把身心发展异于常态 的儿童归于广义范畴，既包括障碍儿童（包括行 为问题儿童），也包括超常儿童，而狭义的教育 对象仅限为身心有障碍（缺陷）的儿童。
目前，特殊教育主要关注的是学前和义务教育 阶段的学生，因此，习惯上又把特殊教育对相称 之为特殊儿童。
第一章 特殊教育概述
二、特殊教育学的建设
（一）特殊教育理论还不成熟
1. 从学科建设的角度来看，理论概括度不高，不少成果 还滞留于经验层面 2. 学科定位上还不够准确，没有深入地概括特殊教育的 特征——医学化倾向。 3. 学科理论分化程度低，没有突出地反映特殊教育活动 各主要方面及其关系。 4. 学科的前沿成果吸收少，许多特殊教育实践中的现实 问题没有反映。
第一章 特殊教育概述
三、作为课程的特殊教育概论
（一）主要内容 特殊教育的性质、意义、理念、目的、人任务、手
段、方法和形式等基本知识
（二）主要特点： 专业性、基础 性、综合性、实践性。
（三）学习方法：听讲与读书相结合、理论联系实际，善 于思考。