14.古诗二首【教学目标】1．知识目标：正确认读本课“屐、扉”等2个生字，会写田字格里的“宿、疏、蝶”等3个生字。

2．能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

理解古诗，能说出古诗大意。

3．情感目标：体会作者表达的思想感情。

【教学重点】理解诗句，了解古诗所描绘的景物，体会作者所表达的思想感情。

【教学难点】体会诗的意境，体会诗人的感情。

【课时安排】两课时【第一课时】【教学目标】1．正确认读本课“屐、扉”等2个生字。

2．理解古诗，能说出古诗大意。

3．理解诗句，了解古诗所描绘的景物，体会作者所表达的思想感情。

【教学准备】生词卡片、多媒体课件。

1 / 14【教学过程】一、以诗会友，进入主题。

1．中国是诗的国度，从牙牙学语的小孩到满头花白的老翁，谁都会吟诵韵味十足的古诗。

那么，我们就来“以诗会友”！我说上半句，你们接下半句。

“春眠不觉晓”——生：处处闻啼鸟。

“日出江花红似火”——生：春来江水绿如蓝。

“竹外桃花三两枝”——生：春江水暖鸭先知。

“不知细叶谁裁出”——生：二月春风似剪刀。

2．我们刚才吟诵的诗句都和什么有关？生：春天。

今天，我们去宋朝诗人叶绍翁的《游园不值》中再次去领略诱人的春景。

教师板书：游园不值。

二、初读古诗，整体感知。

1．诗中的美丽春色正等着你们去寻找呢，我们一起来读一读这首诗。

(齐读) 2．谁来评一评刚才的朗读？3．老师请来了一位朗读高手，我们来“三听其声”，听听她怎样读的？（播放朗读资源）第一遍听字音（可让学生小声跟读）第二遍听节奏（注意2 / 14哪里该停顿，可用笔在本上划下来）第三遍听味道（注意哪个词读得短促，哪个词拖音稍长）。

4．再次放声地练习朗读！5．指名读，再评价。

6．认读“屐、扉”两个生字。

生：“屐”应读“jī”不要读成“zhī”。

生：“扉”应读“fēi”不要读成“fěi”。

三、品读古诗，感知诗意。

（一）知诗人，解诗题1．这首诗的作者是叶绍翁，你对他有多少了解？2．自由朗读全诗，努力做到正确、流利、有节奏。

3．值的意思是逢、遇到的意思。

不值：没有遇到。

游园不值是什么意思？生：游园不值：游园却没有遇到主人，不能进去观赏。

（二）抓字眼，明诗意策略：1．借助词意，和同桌说说诗句的意思。

2．把学习成果和大家分享，大家认真倾听，可补充，也可提出自己的疑惑。

交流：1．前两句：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

（1）生汇报：生：应：应该。

3 / 14生：怜：爱惜。

生：屐齿：古人喜欢穿的一种皮面木底鞋，底下有二齿支撑，即两头突出部分。

生：印：本意指痕迹，本诗作动词用，踏坏。

生：苍苔：绿色的苔藓，丛生于人迹罕到的潮湿处。

生：小扣：轻轻地敲，缓缓地敲。

生：柴扉：柴门。

“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

”是什么意思？生：应该爱惜这里的景物，不要让木屐下面的齿踏坏了这青苔。

我轻轻地敲着柴门，可很长时间也没有人来开。

（2）师补充：A．屐齿：古人喜欢穿的皮面木底鞋叫木屐，是中国汉服的一种，后来传入日本。

见过吗？底下有二齿支撑，叫屐齿。

（出示图）雨天便于在泥上行走，以防滑倒。

潮湿阴雨的南方，把木屐当雨鞋穿。

明末清初，成为生活中的便鞋。

叶绍翁穿着这样的鞋来游园，说明很悠闲呀！B．苍苔：绿色的苔藓。

（出示图）空气潮湿的时候会长出来，春雨过后也会贴着地面长出来。

如背着太阳的台阶上，茂密的树丛中，潮湿的小河边，是一种生命力很旺盛的小植物。

C．柴扉：（出示图）用柴和木棍编成的门，很简陋，古人管这样的门叫“光棍”。

D．诗句意思：我轻轻地敲着柴门，可很长时间也没有人来开。

可能是什么4 / 14原因呢？这两句诗的意思，还可以怎样说呢？用上“因为……所以”的句式说说。

大概是因为园主人爱惜这里的景物，不想让我木屐下面的齿踏坏了这青苔吧！诗人游园心切、然而久扣柴扉而不开，该是多么失望，该怎么读这两句话？齐读这一句。

2．后两句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

（1）生汇报：诗句意思：满园的春色是关不住的，一枝红杏已经伸出墙外来。

教师板书：春色满园（2）诗补充：红杏：早春二月就开，是一种很美丽的花，想看看吗？（出示图）每到早春二月，学生要进京赶考。

孔子就在杏树下给学生讲学，抬头看那红红的杏花，就是给他们的希望啊！所以，红杏也是一种给人带来希望的花。

唐朝王涯禁不住赞叹：万树江边杏，新开一夜风。

——《春游曲》叶绍翁好友陆游也爱杏花，他也这样夸赞：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

叶绍翁也情不自禁地吟诵：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

教师板书：赞美之情3．你们想不想欣赏一下这满园的春色？（课件展示满园春色）4．用自己的话完整地说说古诗的意思。

5．请同学们回忆一下，作者来游园没有遇到园主人，却遇到什么？5 / 14生：青苔和红杏。

齐读这首诗。

指导朗读：带着这份意外的喜悦读读全诗。

四、升华情感，体会意蕴，刚才，我们和诗人叶绍翁一样，插上了想象的翅膀，联想了满园的春色。

同学们，是什么唤起了我们对满园春色的联想？再指导读《游园不值》最后两句。

其实，这两句诗，诗人含蓄地告诉了我们，一切新生事物，是任何力量都阻挡不了的。

五、总结课文，拓展延伸。

1．在这节课里，我们读了诗歌、欣赏了美丽的画面，也说了自己对诗的理解，你们想写点什么？（学生自由写作，老师作一定的写作指导。

）2．我们对这首古诗已经有了这样深刻的理解，不知同学们能否背诵这首诗？（用角色扮演的方式进行背诵）3．叶绍翁是游园不值，我们这次的游园值吗？课堂作业新设计：一、给下面的加点字选择正确的读音。

屐齿（jī zhī）柴扉（fěi fēi）二、给带点的字选择正确的解释，把序号写在括号里。

1．怜：①怜悯、同情②爱③爱惜应怜．屐齿印苍苔。

（）6 / 142．扣：①扣除②击打小扣．柴扉久不开。

（）三、把古诗补充完整。

《游园不值》________屐齿印苍苔，________柴扉久不开。

春色________关不住，一枝红杏________来。

四、读古诗《游园不值》，根据诗句的意思，把诗句写在横线上。

1．轻轻地敲柴门，久久没有人来开。

——________2．可是这满园的春色毕竟是关不住的。

——________参考答案：一、jī fēi二、③爱惜②击打三、应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开，春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

四、1．小扣柴扉久不开 2．春色满园关不住【板书设计】《游园不值》春色满园赞美之情【第二课时】【教学目标】1．会写田字格里的“宿、疏、蝶”等3个生字。

2．理解古诗，能说出古诗大意。

7 / 143．理解诗句，了解古诗所描绘的景物，体会作者所表达的思想感情。

【教学准备】生字卡片、多媒体课件。

【教学过程】一、提问引入，揭题、释题1．这节古诗文吟诵课，老师先请同学们来背上节课学的古诗《游园不值》。

2．今天，我们来学习杨万里的一首诗《宿新市徐公店》。

3．读诗题，理解题意(板书课题)宿：住宿，过夜新市：地名徐公店：姓徐的男子开的客店宿新市徐公店的意思是什么？生：诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜。

4．杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢？我们一起来欣赏吧！二、初读古诗，书写生字。

1．自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。

2．刚才读字的时候，你发现哪些字音，很难读准，请你带同学读一读。

（注意读准翘舌音，后鼻音。

）再全班齐读。

3．指名读，同学们注意听音是否读准，再指名读。

4．他们读得真好，请你们照着他的样子，读给同桌听。

5．出示生字“宿、疏、蝶”指导书写。

8 / 14生：“宿”上下结构的字，宝盖要比下面宽一些。

生：“疏、蝶”是左右结构的字，书写时左窄右宽。

三、逐句指导，感悟意境。

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

1．（出示课件）小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么？2．学生听后看图回答（老师可用手势带学生回答）。

生：篱落：就是围园子的篱笆。

生：疏疏：指围篱笆的竹棍隔得很开。

生：篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀。

生：小路，诗中的“一径”指的就是一条小路。

生：未成阴：指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂盛，不能遮挡太阳。

教师板书：篱落一径枝头3．请你把看到的景色用自己的话来说一说。

4．是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小路伸向远方。

树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。

这景色真美呀！谁能来把这种美读出来呢。

5．指名读，根据情况由老师或朗读得好的同学带读；指导朗读：疏疏，要读得轻；深，要读得慢来表现小路很长很长；未成阴，要重读。

老师范读，学生跟读，自由朗读，男女生赛读。

9 / 146．过渡：美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画面，想知道是什么吗？（边出示课件）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

1．是什么样的画面？教师板书：儿童黄蝶生：是小孩子在追黄蝶。

那他们是怎么追的呢？生：飞快地跑。

是的，诗中“急走”就是飞快地跑的意思。

整句诗的是什么意思？生：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。

2．现在你就是那个小朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到它吗？（想）那就用你的朗读来告诉我们吧！3．指名读。

指导朗读：读这句诗时，要重读“急”和“追”。

4．老师范读，学生跟读，男生站起来大声朗读，齐读。

师：看得出你追黄蝶跑得很快。

我仿佛看到你就要追上黄蝶了。

5．小朋友捉住蝴蝶了吗？生：没有。

6．你是从哪句诗中看出来的？生：飞入菜花无处寻。

7．（看课件）为什么会无处寻？10 / 14生：黄蝶和油菜花都是金黄色的，地里到处是金灿灿的油菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以没地方找到。

教师板书：菜花8．看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶，诗人杨万里会是怎样的心情呢！生：高兴、喜爱。

教师板书：喜爱9．是呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩子，他也不由得高兴起来，请你自己把这两句多读几遍，读出那种高兴的心情来！10．请想来读的小朋友站起来读，再四大组比赛读。

点评：你们读得真有趣呀！我听了也高兴起来。

四、诵读古诗，表现意境。

1．过渡：老师忍不住想把整首诗读给大家听，（配乐朗读）2．老师读得怎么样？（出示课件）谁来说一说？（有感情）是的，老师读得有轻有重，还注意了停顿，你们想不想比老师还读得好呢？请你们分小组学着老师的样子一起练习感情地朗读古诗。

（老师到各小组了解情况、并进行指导。

）3．现在谁来挑战老师。

指名学生朗读，其余学生认真听。

（老师先肯定学生的勇气，再引导学生点评。

注意诗的节奏、轻重，有感情地朗读。

）听后再指名朗读。

4．全班齐读，老师点评。

5．古人经常用歌的方式把诗唱出来。

老师也给这首诗谱上了曲子，你们想听吗？老师唱诗。

6．你们想学唱这首歌吗？老师教唱诗歌。

11 / 1412 / 147．指导背诵，看图背诵，引背（篱落……树头……儿童……飞入……）10．同桌互背互听，全班齐诵古诗。

五、激发情趣，积累古诗。

杨万里是南宋时期著名的诗人，他写了很多广为传诵的古诗。