第4课时整合阅读课
《14 我要的是葫芦》+《刻舟求剑》
【课型】整合阅读课
【教学目标】
1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等10个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】
1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等10个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

【教学难点】
1.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学过程】
一、尝试阅读，扫除障碍
1. 出示葫芦图片：板书“葫芦”，读好轻声。

2. 了解葫芦自古以来的功能、葫芦文化。

3. 齐读板书：我要的是葫芦
4. 看图说话：观察课文中的两幅插图，有什么不一样？葫芦为什么会有这样的变化？
二、自读圈画，了解内容
1. 前鼻音字：感、慢、言、邻
后鼻音字：藤、盯
三拼音节字：怪
2. 言、想、盯
（1）分析字形、偏旁。

（2）分析字意。

（3）儿歌识记：小丁丁，开点灯。

拿起锤子修板凳，眼睛盯着灯，锤子敲不停，叮叮当，当当叮，妈妈夸他爱劳动。

3. 形近字识记：棵、颗
4. 形声字：谢、感、慢、邻
5. 独立识字：治、怪、赛
三、品读重点，积累运用
读课文找答案：种葫芦人为什么最后没有得到葫芦？
了解葫芦的生长过程：
（1）理解句子中的“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”的区别。

（2）观察第一幅图，联系上下文，明白“一棵葫芦”包含：葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。

（3）标注描写葫芦变化前样子的短语：
细长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦
（4）圈出动词。

查字典理解“谢”在文中的意思。

（5）感情朗读，读出自己对葫芦的喜爱之情。

2. 感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情：
（1）读原文：多么可爱的小葫芦啊！
（2）关注种葫芦人的行为，抓关键词“每天、看几次”。

（3）关注动词“盯”。

体会种葫芦人眼里只有小葫芦。

理解“自言自语”。

抓反复语言“快长啊，快长啊！”体会种葫芦人的急切心情。

3.对葫芦招虫的态度：
（1）邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫，是怎样说的？横线标注。

（2）那人看到叶子上的蚜虫，心里是怎样想的？曲线标注。

比较句子异同，感受表达方式。

有几个虫子怕什么！他想的是:（），我要的是葫芦。

叶子上的虫还用治？他想的是:（），我要的是葫芦。

4. 发现葫芦的变化：
（1）阅读原文，标注葫芦变化的句子。

（2）比较发现，感受表达的生动。

出示句子：
小葫芦变黄了，都落了。

小葫芦慢慢地变黄了，都落了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

（3）抓住“更、慢慢地、一个一个”，感受蚜虫、叶子、小葫芦三者之间的联系。

四、以例悟法，迁移阅读
1. 再次观察两幅插图，进行发现学习。

种葫芦人的表情、动作；葫芦叶子；葫芦位置不一样。

2. 你认为种葫芦的人错在哪里？
3. 从课文中你懂得了什么道理？
4. 请看课本70页《刻舟求剑》，你明白了什么？
【作业布置】
1.朗读课文。

2.把故事讲给爸爸妈妈听。

3.认真书写田字格中的汉字，描一个写两个。

【板书设计】
14 我要的是葫芦
小葫芦
↑
雪白的葫芦花葫芦叶→蚜虫→葫芦掉↑
细长的葫芦藤。