4.2探究电磁感应的产生条件
温岭中学江丽芳
教学设计：
【教学目标】
（一）知识与技能
1．会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验
2．能根据实验事实归纳出产生感应电流的条件
3．会运用归纳出的条件去分析产生感应电流的实验现象
（二）过程与方法
学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法
（三）情感、态度与价值观
渗透物理学方法的教育，通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。

【教学重点】
通过实验观察和实验探究，总结感应电流的产生条件并归纳
【教学难点】
得出闭合电路的磁通量发生变化是感应电流的产生条件
【教学方法】
实验观察法、学生讨论法、分析法、实验归纳法、讲授法
【教学用具】
教师演示器材：可拆变压器线圈一个（带铁芯），线圈和小灯泡组成的闭合回路，条形磁铁，匀强磁场，自制导体棒，闭合矩形线圈，示教电流表，交流电源。

学生分组实验器材：条形磁铁，灵敏电流表，线圈（粗、细各一个），两节干电池，开关，滑动变阻器，导线若干
【教学过程】
一、新课引入
出示由漆包线绕成的线圈和小灯泡组成的闭合回路，另一个带铁芯的线圈通电后可以产生磁场，将带小灯泡的线圈套在铁芯外面，通电后观察小灯泡发光，引出磁生电的现象。

换用一个条形磁铁放在带小灯泡的线圈边上，小灯炮没有发光，提出磁生电需要一定的条件，引出这是接下来要探究的课题：磁产生电有什么条件？
师：是否小灯泡不发光就表示回路中没有感应电流？
生：可能电流太小
师：接下来不用小灯泡，改用灵敏电流计来检测回路中是否产生了感应电流。

二、新课教学
1、回顾与实验观察：闭合电路的部分导体切割磁感线
师：在初中学过，当闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，电路中会产生感应电流。

演示：在匀强磁场中，怎样是切割磁感线产生感应电流，怎样是不切割，观察电流电偏转情况。

板书：条件（一）闭合回路，部分导体切割磁感线
师：是否这就是产生感应电流的唯一条件？切割一定能产生感应电流？不切割能否产生感应电流呢？除了这个演示实验所示的方法外，还有没有其他的利用磁场产生电流的办法呢？接下来我们继续用实验来探究产生感应电流的条件。

2、学生分组实验
①介绍实验器材：大线圈，灵敏电流计，条形磁铁，小螺线管（带铁芯），电源，电键，滑动变阻器。

②要求同学们利用器材，作尽可能多的尝试，把观察到的实验现象记录在实验报告单上，并分析产生感应电流的条件。

③实验操作的注意事项：磁铁轻拿轻放，连接电路时开关和滑动变阻器的操作注意。

④学生分组实验：教师巡视并关注学生的操作情况。

学生观察实验，记录现象。

⑤学生汇报实验结果：汇报实验现象，分析产生感应电流的条件。

多人补充。

板书：条件（二）闭合回路，磁场强度发生变化
师：通过亲自动手实验，同学们有了个重大发现，不只是切割可以产生感应电流，当闭合回路中磁场强度发生变化时，也会产生感应电流。

我相信如果给同学们更多的器材，更多的时间，大家一定会有更多的发现。

3、教师演示矩形线圈在匀强磁场中切割：线圈从磁场外进去，到完全在磁场中切割，到出磁场，请学生总结看到的现象。

引起认知冲突：切割产生感应电流的说法有些不确切，需要重新修正。

学生思考：是不是得只有一条边切割才行，两条形切割就不能产生感应电流？
教师演示：当线圈在磁场中转动时，两边在切割，观察是否产生感应电流。

继续引发认知冲突：一个圆形线圈在磁场中缩小时，为多边切割，此时是否会产生感应电流？
教师演示：将矩形线圈压扁，观察电流计的偏转。

动画播放刚才的实验过程，不从切割角度，请学生思考实验中产生感应电流和没有产生感应电流时，这个线圈的什么情况发生了变化？
生：是磁通量发生变化。

师：哪里的磁通量发生变化？你是怎么看出来的？
生：线圈中的磁通量发生变化，因为可以看出穿过线圈的磁感线条数发生了变化。

师：通过这个实验，我们又得出了一个产生感应电流的条件，即当闭合回路中的磁通量发生变化时。

板书：条件（三）闭合回路，磁通量发生变化
我们总结出了有三个条件可以产生感应电流，这样记起来也比较繁杂，能不能把三个条件归纳一下？
生：第三个关于磁通量变化的条件，可以包括前面两个条件。

真的是这样吗？教师通过投影本节课中的所有实验，请学生用磁通量的变化角度去分析，发现这确实是产生感应电流的根本条件。

三、教学总结
只要闭合回路中磁通量发生变化，就一定能产生感应电流。

产生磁通量变化的原因可能是：B变、S变、θ变。

回顾：上课开始的引入实验，能否用这节课学到的知识解释，小灯泡套在铁芯外面为什么会发光？
学生猜想并分析。

告知结论：通电线圈接的是交流电。

四、课后作业
附：实验报告单。