刚正不阿的将军形象。周亚夫这种敬业 精神是西汉朝廷之大幸，是安内攘外、 拯救国家的精神支柱，的确值得敬佩。 “细柳”也成了后人诗文中形容军中常备 不懈、军纪森严的常用典故。
周亚夫虽然严谨有方，但营门挡驾，毕 竟令当时的人们吃惊不小。有的认为周亚夫 吃了豹子胆，太目无君主；也有人为周亚夫 担忧。所幸文帝比较开明，深知周亚夫从严 治军的一片苦心，不仅没有责罚他，反倒倍 加称赞，誉为“真将军”，其后更“拜亚夫为 中尉”，具体负责京师长安的卫戍事务，甚 至在临终时还特意嘱咐太子：“即有缓急， 周亚夫真可任将兵。”
翻译课文
皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘 门的军营，直接驱车而入，将军及其属下 都骑着马迎送。随即来到了细柳军营，只 见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开 弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。皇上的先 行卫队到了营前，不准进入。
翻译课文
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：
将要
“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天
先前
儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，
必，一定
可得而犯邪？”称善者久之。
句子翻译
嗟呼，此真将军矣！ 啊！这才是真正的将军。 至于亚夫，可得而犯邪？ 至于周亚夫，岂是能够侵犯他吗？
翻译课文
出了细柳军营的大门，许多大臣都深 感惊诧。文帝感叹地说：“啊！这才是真 正的将军。先前的霸上、棘门的军营，简 直就像儿戏一样，匈奴是完全可以通过偷 袭而俘虏那里的将军，至于周亚夫，岂是 能够侵犯他吗？”长时间对周亚夫赞叹不 已。
背 景
匈奴入侵 边关吃紧
奉命备战戍边
周 亚 夫 军 细
霸上军、棘门军 长驱直入
上 自
先驱不得入
劳 军
细柳军
天子不得入 奉诏开壁门
对比
（周亚夫） 治军有方 刚正不阿 令行禁止
柳
天子按辔徐行
文帝之口
赞周亚夫“真将军”的风范
俗话说：不想当将军的士兵不是好士兵， 现在让你当咱们班的班长，请你借鉴周亚夫的 做人原则以及管理方法，谈谈你会怎样承担起 班长的职责？怎样团结所有的同学，处理好各 方面的关系，为同学们提供一个良好的学习环 境呢？
1.解释下列字词
军霸上：驻军、驻扎 入边：侵入边境 上自劳军：慰问 棘门军：军营 已而：不久 持满：把弓拉满
1.解释下列字词
先驱： 先行引导的人员 天子且至：将要 居无何：过了不久 持节：手持符节 壁门：营垒 为动：被感动 曩：先前 固：必，一定 邪：语气词，表示反问
2.一词多义 军霸上：驻军、驻扎 军 上自劳军：军营
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3.批评文章却写得天花乱坠，一再上 演“皇 帝的新 衣”闹 剧。这 些批评 牵强附 会、肆 意升华 ，外延 无限扩 张，乃 至另起 炉灶， 使批评 成为原 创式的 畅想， 早已失 去了与 原作品 的联系 。
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4.评庸俗化表现为概念代替文本，行 为代替 写作。 较之个 体性的 埋头创 作，不 少诗人 似乎更 喜欢混 个脸熟 ，在这 样的背 景和语 境下， 诗歌批 评基本 沦为诗 人间的 交际和 应酬。 哪怕是 纷纷攘 攘的流 派或主 义之争 ，也往 往是你 方唱罢 我登场 ，名目 噱头不 少，却 未见得 与文学 和读者 有何关 系。
翻译课文
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰
皇帝亲自去慰问军队
军营
入，将以下骑送迎。已而 之细柳军，
不久 到，往 把弓拉满
军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
同“披”，穿着。 刀剑出鞘 张开 用机械发箭的弓
天子先驱至，不得入。
先行引导人员
句子翻译
已而之细柳军，军士吏被甲， 锐兵刃，彀弓弩，持满。
不久来到了细柳军营，只见官兵 都披戴盔甲，手持锋利的兵器， 开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。
司马迁(约前145－约前90)，字子长，西 汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文 学家。《史记》是我国第一部纪传体通史，是 一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言” 的伟大著作。《史记》记事上起轩辕黄帝，下 至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记 述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活 画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现 了司马迁的进步历史观。《史记》包括十二本 纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一 百三十篇，五十二万多字。被鲁迅赞誉为“史 家之绝唱，无韵之离骚”。
3．课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？
作者并没有过多地正面描写周亚 夫的言行，而是通过描写汉文帝慰劳 军队将士这一场面，把正面描写与侧 面描写相结合，借助对比衬托的手法 ，鲜明地展现了人物的性格特征。
3.课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？
文中周亚夫“真将军”的风范是通 过多次对比体现的。课文先写文帝到 霸上和棘门军营的情况，与后面写文 帝在细柳军营遇到的情况作对比，突 现细柳军营军纪严明，令人对这支军 队的统帅油然而生敬意。
翻译课文
到了大营前，将军周亚夫手持兵器， 双手抱拳行礼说：“我是盔甲在身的将士， 不便跪拜，请允许我按照军礼参见。”皇 上因此而感动，脸上的神情也改变了，俯 身扶着横木上，派人致意说：“皇帝敬重 地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。
翻译课文
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟
呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若
周亚夫，西汉著名的军事家，绛侯周 勃的儿子。先为河内守，因其兄绛侯胜 之有罪，以贤封为条侯，续绛侯后。历 仁文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、 中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、 直方持正著称。后因得罪景帝下狱，绝 食而死。
本文既记载他为河内守驻军细柳时 的一段事迹。汉文帝亲自劳军，到了壩 上和棘门军营，可以长驱直入，将军及 官兵骑马相送。而到了细柳军营，军容 威严，号令如山，即使是皇上驾到，也 不准入营。
3．课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？
再一处对比是：天子在霸上和棘 门军中策马驱车“直驰入”；而在细柳 军营，“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将 军约，军中不得驱驰。’于是天子乃按 辔徐行。”由此可以看出，周亚夫治军 有方，令行禁止，即使天子也不得不 遵从。这更让人加深了一层敬意。
3．课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？
3．课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？
本篇课文重在刻画周亚夫这个人 物形象，但直接描写周亚夫的地方并 不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘 门军与细柳军的对比上，用在描写细 柳军的严明军纪上。
3．课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？
这些侧面描写有力地烘托了周亚 夫这个人物形象，如：细柳军将士言 必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未 出场，却已令人感受到其“真将军”的 威严和风范。两处对周亚夫的正面描 写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人 物形象栩栩如生、跃然纸上。
翻译课文
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑
营垒
曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天
子乃按辔徐行。
控制住车马
句子翻译
于是天子乃按辔徐行。
于是皇上的车队也只好拉住缰绳， 慢慢前行。
翻译课文
周亚夫这才传令打开军营大门。守卫 营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军 规定，军营中不准驱车奔驰。”于是皇上 的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。
翻译课文
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正
侵入边境 掌管皇族事务的官员
刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，
驻军坝上
军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以
河内郡的郡守
备胡。
翻译课文
汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉 朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将 军，驻军在霸上；委派祝兹侯徐厉为将军， 驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将 军，驻军细柳，以防备匈奴侵扰。
子之诏。’”居 无何，上至，又不得入。
皇帝发布的命令 经过 不久
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
手持符节
句子翻译
军中闻将军令，不闻天子之诏。
军中只听从将军的命令，不听从 天子的命令。
翻译课文
先行的卫队说：“皇上将要驾到。” 镇守军营的将官回答：“将军有令：‘军 中只听从将军的命令，不听从天子的命 令。’”过了不久，皇上驾到，也不让入 军营。于是皇上就派使者拿符节去告诉将 军：“我要进营慰劳军队。”
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7.诗歌批评庸俗化趋势亟须扭转。文 学批评 的职业 公信力 需要树 立，批 评家需 要贡献 学术良 知。果 真如此 ，对诗 歌和读 者，都 将是福 音。
《史记》是我国的第一部纪传体通史，
对后世的传记文学有深远的影响。选自《史 记》的这篇课文，主要记叙汉文帝到周亚夫 的细柳营慰问军士的事。周亚夫没有迎接天 子，最后才露面，且只说了一句话。然而， 汉文帝出军门后不由得说“此真将军矣”， 赞赏有加。这位将军到底是怎样的人呢？阅 读课文，相信你也会深深地被他折服。
“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取 位。”正是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡， 有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违 反做人原则取得地位。所以说，语文的魅力就在于 此：我们学习古诗文，不仅要学习知识，更重要的 是要通过古人优秀的品质指导人生，让语文的精华 为你人生画卷涂上浓墨重彩的一笔！
且天子且至： 将要
且 年且九十： 将近 且焉置土石： 况且
2.一词多义 谢使人称谢： 告知 谢 长跪而谢之： 道歉
其将固可袭而虏也：必，一定 固 固国不以山溪之险：巩固
汝心之固：顽固
3.通假字 军士吏被甲： “被”同“披”，穿着。 改容式车： “式”同“轼”，车前的横木。 可得而犯邪： “邪”同“耶”，语气助词。
翻译课文
将领
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不
手持兵器行礼 名词作动词，披甲戴盔
拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，
被感动 同“轼”，名词作动词，扶轼。
使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
向人致意，表示问候
句子翻译
天子为动，改容式车，使人称谢
皇上因此而感动，脸上的神情也改 变了，俯身扶着横木上，派人致意。