●调研提纲（供参考）⑴本专业的社会需求（对人才的需求情况及素质、能力要求）与发展方向；⑵专业定位与特色；⑶专业人才培养目标与规格（素质与能力）；⑷课程体系、实践教学及相应的学时学分分配；⑸专业人才培养模式、教学组织管理及人才培养方案执行的机制保障。
●调研形式：各二系结合各自专业特点安排。
●调研报告：9月中旬前完成调研工作，形成每个专业本科人才培养方案调研报告，并于2012年9日25日前报教务处教学研究科。
调研报告应包括以下六个方面内容（供参考）：⑴调研工作组织与开展情况；⑵社会对本专业人才的需求情况与素质、能力要求；⑶本专业现行人才培养方案的基本情况及存在的问题；⑷对本专业本轮人才培养方案修订的意见和建议；⑸对全校公共课程、通识课程设置与建设的意见和建议；⑹对学校人才培养方案修订总体设计的意见与建议。
3.各系在开展人才培养方案修订调研的同时，还应按照学校及各学院“十二五”发展规划，进行专业建设其他方面内容（如学科专业设置、专业资源平台建设、专业建设管理制度等）的调研。
4.请各系依照学校提出的“稳定发展规模、优化专业结构、注重内涵建设、重视基础专业、提升传统专业、做强优势专业、扶植新兴专业、突出应用技术”总体思路，结合前期调研情况，从市场需求、人才培养质量、师资队伍建设、教学改革、健全制度等方面思考各个专业建设的基本思路，认真组织制定适合本系和各个专业的“十二五”建设计划。
5．学校在2012年本学期举行2012版本科人才培养方案修订前期调研及专业建设计划制定情况汇报及研讨会，具体时间另行通知。
拟在年底前，将各系的调研报告及专业建设计划分别汇编成册，供校领导及各学院和相关职能部门决策参考。
二、调研报告一、社会经济发展对本专业人才的需求状况及趋势，毕业生就业后的发展情况，行业、产业和用人单位对专业人才在知识、能力和素质等方面的诉求。
用人单位对本专业人才的需求状况及趋势的调研，概括总结成2点：1）短期要求：技术知识合格，并且在简单工程上动手；在基础岗位上有塌实工作、任劳任怨的良好心态；有相当的沟通表达能力和团队协作能力。
2）长期要求：持续学习的能力——能从规范、图籍、期刊等处不断提高自己对专业技术的认识，进而附加其它途径，具有解决新问题的能力。
解读为：技术知识合格，并且在简单工程上动手。
--应用型。
在基础岗位上有塌实工作、任劳任怨的良好心态；有相当的沟通表达能力和团队协作能力。
--复合型。
持续学习的能力——能从规范、图籍、期刊等处不断提高自己对专业技术的认识，进而附加其它途径，具有解决新问题的能力。
--创新型。
人才的需求量很大，现在比较缺有经验的技术、经济管理等综合型人才。
基层用人单位对毕业生的动手能力，社交能力，表达能力和管理协调能力比较看重。
对专业知识结构要求面广。
社会对人才的要求和学校培养应用型、复合型人才的目标吻合。
从对毕业生素质要求来看，设计院突出专业基础好，并有较强的自学能力；施工单位要求做事踏实，对设计有一定了解。
各单位普遍认为要做事认真，这是做好一切事情的前提。
一致认为良好的沟通能力至为重要，其他还有善于学习、工作勤奋、待人接物、合作精神、组织管理能力等。
从学校课程设置对学生能力的培养来看，设计院和施工单位都强调了专业基础课的重要性，特别是力学，而英语一般不太用得上。
多家单位对学校的人才培养的建议主要集中在两方面，一是学校培养的学生要有自己的特色，二是学校的老师要多与行业接触。
总结以上情况，我们认为首先培养学生良好的治学态度和自学能力是基础，特别是在低年级，要抓好学风建设，在高年级，要鼓励学生多参加社会锻炼，特别是与专业有关的实践或实习，使我们的学生即有扎实的专业基础，又有较强的社会适应能力；从课程设置来看，各单位普遍强调了专业基础课程的重要性，而我们的学生普遍学得不够好，影响了后续专业课的学习和专业兴趣。
此外，为提高学生的综合素质，需增加一些人文社科及管理方面的课外课程。
毕业生反馈：做人最重要，不要过于看重成绩，但一定要能吃苦。
假期可安排实习，组织校友会和交流平台。
要发挥学生主观学习能力。
加强实践，了解施工，不单是强调设计。
毕业设计与多个专业（方向）协调参与，学生共同完成。
培养学生交流、团结协作能力。
学生适应能力要强，要参与社会或团体活动，培养团结、协作能力和表达能力。
总之，社会对本专业的培养要求是应能够适应地方经济建设需要，具有一定人文社会科学和自然科学素养，系统掌握土木工程专业的基本理论和专业知识，具有独立获取知识、提出问题、分析问题、解决问题的能力及开拓创新精神，能够从事建筑工程、道路与桥梁工程、地下建筑工程的设计与施工、工程监测与检测、工程管理与造价编制等相关工作的基本能力和素质的应用型高级工程技术人才。
二、同类型院校相同专业在人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理等方面的优势与特色，改革和创新的做法与经验。
（一）重视第二课堂，培养学生创新能力哈尔滨工业大学在开展第二课堂教育、培养学生创新能力方面的经验非常值得借鉴学习，具体如下。
1、学校高度重视第二课堂教育。
哈尔滨工业大学成立了第二课堂教育的领导小组和顾问小组等组织机构，对学生参加各类课外活动取得的成绩，有不同等级的奖励和加学分的措施;将第二课堂学分化，制定了详细的实施细则，学校科技创新基金每年投入50万,支持学生申报项目。
2、第二课堂教育的形式和内容丰富多样。
形成了专题讲座、挑战杯、结构模型设计大赛、大学生职业规划生涯设计大赛、大学生力学竞赛、CAD制图大赛等第二课堂教育形式，调动了学生进行科技创新的积极性、主动性和创造性；北京工大把第二课堂活动分为趣味组、专业组，各专业根据自身情况举办专项竞赛。
3、第二课堂的培训、选拔和激励机制比较健全完善。
中南大学鼓励教师、学生和教辅人员积极参与第二课堂活动，并且把教职工在第二课堂活动中的贡献同他们的综合考评、职称评定等待遇挂钩；把学生参与第二课堂情况计入学分。
4、重视教师和学生实践、创新能力的培养提高，充分发挥教师在第二课堂教育中的主导作用。
为了提高青年教师在设计、施工方面的实际能力，要求青年教师去设计院实习半年，并给实习教师一半的工作量。
该校从2007级新生开始，学生在校学习期间，理工科学生必须修满4学分的创新学分，其他专业学生应修不少于2学分的创新学分，创新学分是本科生获得毕业资格的必要条件。
这是该校为培养学生创新精神和实践能力，鼓励学生积极参与科学研究、科技竞赛、实践创新活动而采取的“强制性”措施。
实施的创新学分分为两大类：一类是创新活动学分，一类是创新实践课程学分。
学生可以通过参加创新活动或选修实践课程获得创新学分。
创新活动学分可以通过若干途径获得：参加校级及校级以上科技竞赛；发表学术论文；申请专利或计算机软件著作权；参观科研实验室的实验等。
目前每年有84项科技竞赛，相当一部分学生可以通过参加科技竞赛获得创新学分（学校规定，获省部级及以上竞赛三等奖以上即可获得4个创新学分），未能获奖的学生可以参加创新实践课程、活动等获得创新学分。
（二）构建以提高应用型人才实践能力为主线的实验教学体系目前已形成了较为完善的实验教学体系，实验室建设在湖南省内处于领先地位，他们拥有结构实验中心（含桥梁工程湖南省重点建设实验室），其设备总值达3000余万元；工程力学实验教学中心是省级“教学示范实验室”和中央与地方共建实验室；岩土工程实验室（省部共建实验室）和隧道与地下工程实验室。
该校高度重视实验教学改革在人才培养特别是应用型人才培养中的重要作用,在面向21世纪力学系列课程内容与体系改革的基础上,以提高应用型人才实践能力为主线,构建了具有“路、桥、隧”等相关工程学科背景的大力学实验教学平台，形成了一支学术水平与教学水平兼备的、教学与科研结合、基础与专业结合、理论教学与实验教学结合、固定编制与流动编制结合的实验教学团队，开出了一批反映“土木工程”领域科研成果的设计性、研究性及创新性实验，经过多年的教学实践，效果显著，得到了同行专家的认同，产生了一批优秀教学成果。
为改善实验条件，给学生提供更多实验机会，他们还建立了占地60－70亩的计算机虚拟仿真施工内部实训基地。
在实验课的教学中建立了三个层次的具有培养学生工程能力和创新能力的实验课程体系。
①基本技能实验：注重专业基本技能的培养，做到每个学生能自己动手。
在实验教学中，为丰富教学内容，提高教学效率，运用现代化教学手段，根据课程特点自编实验课程多媒体课件，并在教学过程中使用，建设实验网上预习系统，实现网络化，增强学生学习的灵活性和自主性。
②综合性实验：综合专业知识，将理论与工程相结合，提高学生的工程能力。
开设较多的具有工程特色的综合性实验内容、要求每位学生限选其中一个实验，加强学生的工程能力和综合分析能力的培养。
③设计性（创新性）实验：在校教学与科研互动示范基地进行，列入科学研究训练的课程中，结合专业方向开设设计性（创新性）实验，由学生任选其中一个实验。
由教师给定实验目的、要求和实验条件。
学生设计、制定实验方案，并自己进行实验，完成实验报告，进行答辩。
设计性（创新性）实验实行实验室全天开放。
北京工业大学为提升学生综合性实验的能力，有计划的组织学生观摩教师的科研实验。
（三）精练人才培养方案与课程体系，强化学生自主学习能力1、压缩、精简理论教学课时。
理论教学课时精简力度较大，一是总学时数控制在2300～2400学时左右；二是每学分为16学时；三是根据学生的特点及需求采取“分槽喂养”、开小灶等措施；四是对一些技能类、工具类课程采取以能力认证代替课堂讲授的办法，以便于学生结合自身情况选取认证方式，以给学生更多的时间自主学习的空间，鼓励优秀学生脱颖而出。
2、加大实践环节的比重。
对实践环节特别重视，一是学分多，几所学校均在40～60学分之间，即实践环节在40～60周之间；二是尽可能采取集中实习的方式；三是选派实践经验比较丰富的教师指导实习，并提高实践环节的课酬。
3、采取导师制，全程指导、跟踪学生的发展。
在课程体系具有较大的可选择性、学生自主学习空间较大的情况下，为保证学生选课的具有完备的体系、增强学生的专业素养，北京工业大学对所有学生采取导师制，全程指导、跟踪学生的发展，关心学生的成长过程，并将导师的工作计入正常教学工作量，一同考核。
（四）突出精品课和实验课在课程体系中的核心作用在精品课建设方面的有益探索和成功经验给我们留下深刻印象。
该校土木学院现有国家级精品课程1门，主干课均为省级精品课程，共计13门。
他们在精品课建设方面的成功经验值得我们学习和借鉴。
他们以高水平的科研成果和科技服务为龙头为精品课建设提供强有力的支撑；重视人才梯队建设，为精品课建设提供了人才资源方面的基础和保证；把最新科研成果纳入教材编写，丰富精品课建设内涵。