抓特征，写人物
●筛选特征
选取最能反映人物身份与性格的特征。
●捕捉瞬间
捕捉最能表现人物内心情感与个性特征 的瞬间画面。
● 强化特征
抓住特征进行多次描绘，予—是一种什么也替代不了的影响学 的工具。教师的艺术是：决不要让学生把注意力放 无关紧要的琐碎事情上，而要不断地使他接触他将 知道的重大关系，以便使他能够正确地判断人类社 学校教育注重学生健全的人格，故处处要使学生自 肉，不在皮上；人有学问，不挂嘴上。吃饭不嚼不 读书不想不知意。凡是教师缺乏爱的地方，无论品 智慧都不能充分地或自由地发展。 学校是造就人 惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
观察、思考：
1 ．你觉得照片的老人的 身份是什么？为什么你这 样认为？
2．摄影师有意把人物的 身躯、手臂、衣饰等技 术处理掉了，还原它好 不好？
3．联系人物描写，你从
此照片中得到什么启发？
筛选特征
相貌是千差万别的，而年龄、职 业、遭遇、性格等又打上了鲜明的烙 印。
如上图，摄影师为什么“厚此 薄彼”呢？因为，手是书画家的第二 个灵魂，连头发盖脸也顾不上拨弄一 下的神情又充分表现出他对艺术的热 爱。就是说，这些就是最能反映它的 身份、性格的特征。
学生习作：
我班有一位同学，他大约十 五岁，身材中等。红润的脸上 嵌着一双炯炯有神的眼睛，脸 的正中有一个鼻子。他的头发 不长不短，黑黑的。一张开嘴 巴，就是两排整齐洁白的牙 齿……
抓特征 写人物
博兴曹王二中语文组 韩福升
想一想：
1． 戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边 ，他用两手攀着 上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
2．他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间 时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又 破，似乎十多年没有补，也没有洗。
3．一个十一、二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺 去。
4 ．他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提 着一个纸包和一枝长烟管，那手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
抓住特征，不要面面俱到
●筛选特征 选取最能反映人物身份与性格的特征。
训练
用简练的 语言描写 照片中人 物。你能 行！
希望之星“大眼睛”苏明
瞬间捕捉
人是活动着的， 人的外貌不是 凝固不动的， 好的摄影师懂 得在人们复杂 的表情﹑动作 的变化中捕捉 最能表现人物 的内心情感和 个性特征的瞬 间画面。
黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄 羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一支黄色烟嘴， 安烟的一头已经熏黑了。
抓特征，注意强化特征
● 强化特征 抓住特征进行多次描绘，予以强化，给人深刻印象。
写作实践
观察在座的一个同学 或老师，抓住特征加以 描写，完成一篇100字 左右的小作文。让同学 猜一猜你写的是谁。
抓住特征，善于捕捉精彩瞬间
●捕捉瞬间 捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面。
强化特征
抓住特征进行描写，有时一次并不能给人以深刻的印象。 可以多次描绘。
《一面》中的鲁迅
描写方法 中景 近景
特写
鲁迅的外貌特征
瘦瘦的，五十上下，穿牙黄长衫，咬着烟嘴。
他的面孔黄里带白，瘦的叫人担心，好像大病初愈的人，但是精 神很好，没有一点的颓唐的样子，头发约莫一寸长，显然很久没 剪了，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的 隶体“一”字。
这是学生智力生活中的第一盏，继而也是主要的一 灯。 不吃饭则饥，不读书则愚。造烛求明，读书
做教师固然应当自尊，但也要让学生的自尊心有发 会。谦虚是学习的朋友。水满则溢，月满则亏；自 自矜则愚。你在任何时候也不要急于给学生打不及 数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，