一年级班级管理随笔小学生应该属于善于引导的群体，比较好管理。

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一年级班级管理随笔【第一篇】：班级管理见闻在长期班主任工作中，使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，一年级则是良好习惯养成的关键期。

作为担负”万丈高楼平地起”的铺路人，应该如何把握好这一关键期？如何让学生养成一系列的良好行为习惯？一、抓住时机，具体指导。

小学低年级的学生一时很难适应角色的转换，对学校的学习完全生疏，许多规则和道理对成人来说是熟悉得不能再熟悉了，但对孩子还得具体从头一点一点地讲清楚，孩子才能明白是怎么回事。

例如，刚入学的新生，听到上课铃响时，总是乱哄哄的。

我根据孩子们爱记儿歌的特点，编出了三字经：“铃声响，进课堂。

快坐好，速安静。

坐如钟，站如松。

手放好，脚放平。

老师讲，记在心。

”同学们很快就记住了。

接着，我首先训练学生正确读书和写字的姿势，结合《三字歌》的贯彻落实，每天提醒他们注意”三个一”，读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。

只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。

当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐字要清楚。

在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来，如每周升旗，我要求学生注意听讲了几件事？是什么事？回到教室后抽学生起来说出要点，如答不出，就说明没有专心听讲。

这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。

现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

通过大家的努力，我班的纪律有了很大的改变，得到了任课老师的称赞。

孩子们的习惯正逐步形成，趁势我提出了更高的要求，以激起他们更深层的好胜心。

我又从听课质量上提出要求，孩子们在一次次的努力中体味着胜利的快乐，同时，也明白了成功的来之不易，也就更珍惜劳动的果实，对自己的要求也越来越高了。

二、以身作则，为人师表。

教师是学生最直观，最重要，最活生生的典范，其言行举止、性格习惯等都对学生耳濡目染的感染和熏陶作用，与其夸夸其谈，一次又一次的说教，倒不如自己身先士卒，对此，我深有体会。

我班学生的劳动能力、动手能力都很差。

记得开学时，好多学生拿了扫把不知所措地站着。

看着这一切，我只得压住了心中的怒火，手把手地一个一个教，将近一个月，做值日生成了我的必修课。

但我的努力没有白费，学会扫地的学生越来越多了，还有学生告诉我他今天帮奶奶扫地了，奶奶夸了他一整天。

看着他们天真的笑脸，我还有什么可抱怨的呢？三、重视联系，双向配合。

孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。

为了更好地全面了解学生情况，我通过多种形式与家长建立密切联系，进行友好交往，不仅沟通信息还增进了情感的交流。

孩子进步了，家长也高兴了。

我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱，也赢得了家长的信任、鼓励和支持。

只要班上搞什么活动，家长总是全力支持。

双向管理学生主要采取定期召开家长会，主要内容是根据本学期教育教学计划，对家长提出必要的要求，了解实施素质教育的重大意义，并介绍一些教育孩子的方法、经验，推荐一些教育方面的书籍，如”怎样教育独生子女”、”怎样使你的孩子更聪明”、”父母必读”等，同时对家长提出要求：为孩子在家里创造必要的学习环境，为孩子做好榜样。

我还请了家庭教育成功的家长谈自己教育孩子的方法和感受的经验。

通过这些工作，使很多家长重视了子女的教育，改进了对子女的教育方法，增强了做家长的责任感，收到了较好的效果。

一年级班级管理随笔【第二篇】：低年级管理总结作为低年级的班主任，工作中杂事多，孩子也不好管理，现在的孩子特别聪明，知道的也特别多，套用一句时髦的话说是孩子们都非常有个性。

做老师的最头疼的就是：课堂上违反纪律屡教不改；卫生情况一团糟，孩子们都没有劳动的意识：下课在走廊楼道内大声喧哗，班主任刚处理完一件事情，第二件第三件事情接踵而来，让自己像个陀螺一样忙得不可开交。

原因出在什么地方呢？我觉得孩子们没有集体意识，都处在被管理者的角色，因此我平时注意处处培养让孩子成为管理者，觉得每件事情都和自己有关，这样孩子有意识了，便会做好了。

一、健全班班委，发挥班干部的带头作用。

我们一年级三班的小朋友通过竞选，选举产生了班里的小班委。

在竞选中孩子们都非常积极，勇于发言，宣言中大都能体现出对自己对他人的要求。

班委成立以后，我经常召开班干部会议，对小班委们提出更高的要求，要以身作则。

每个班委都要明确自己的职责，做好自己的本职工作同时，每个小班委还要协调好，为班级服务，为之际服务。

“火车跑得快，全靠车头带”。

班里有了负责的小班委，纪律好多了。

培养学生认真值日的良好习惯。

一开始孩子们并不喜欢劳动，值日的意识并不强烈。

针对这一情况，我制定了奖惩措施：1、责任到人。

各组的成员分工合作，有了问题找组长，组长再负责监督组员。

2、动员大家一起动手。

学校的卫生检查非常的苛刻，有时候单纯的值日生很难做到不扣分，于是我动员全班同学一起拣纸，利用比赛的形式，谁拣的多谁就可以获得小星。

3、对于不爱劳动或者忘记值日的同学，实施惩罚措施，一般是多干几天值日。

经过一段时间班里的小朋友进步很大，老师不在的情况下就能做到主动值日。

二、多表扬多奖励，激发孩子的上进心。

每天的早读课，我都会鼓励孩子用自己的方式朗读课文，并在巡回检查的过程中，将认真读书的学生名单写在黑板上，下课的时候他们将得到老师奖励的小贴画。

学生积极性大增，每天早晨读都书声琅琅。

每天中午的写字时间，每天的教室打扫，我也都会沿用早读课的奖励方法，多表扬，尽量少批评或不批评，利用孩子的上进心鞭策他们。

三、班级凝聚力推动全班发展从小培养孩子们的集体观念，有浓厚的班级情感，班荣我荣，班衰我耻。

我们班的所表现出来的强大的凝聚力是令人佩服的，班级的卫生、纪律、扣分情况、各类活动，无一不体现了我们班团结进去的班风。

我们班之所以有这么强的凝聚力，是因为同学们有着强烈的集体荣誉感，大家把班级视为一个大家庭，把自己当成这个大家庭的一员。

我常对孩子们说一句话：我们一年级三班的小朋友都非常积极认真，不要就你一个人掉队啊，为班级抹黑。

四、寻求家长的配合，讲究教育的方法。

为了取得学校教育和家庭教育的一致性，针对学生在校的一些表现，深入家访，及家长来校座谈，使学校和家庭统一步调，严抓共管使一些学生改变了一些坏毛病。

所以争取家长的配合尤其重要。

愿团结的班风让我们一年级三班做的更好，奋进的精神令孩子们英姿飒爽更上一层楼。

一年级班级管理随笔【第三篇】：管理总结有人说：班主任是世界上最小的主任。

也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。

在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。

经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。

一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。

至于我管理班级，没有太多经验，在领导，老师的帮助下，刚有些头绪。

今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：一、了解学生心理特点一年级是孩子身心发展比较迅速的时期，他们一只脚迈进童年，另一只脚还在幼年，身体进了学校，心理还依恋着幼儿时自由自在的玩耍生活，显露出一些童年期的特征，两个发展时期的交替转换，构成了小学一年级孩子的发展特点。

1、自豪感。

孩子入学后会产生一种积极的心理自豪感，在孩子心里出现了“自己张大了”，已经成了哥哥、姐姐的自豪感。

在上学的路上，一遇到来上学的幼儿时，便自豪的挺气胸来，炫耀自己已经是学生了。

由于家人、亲朋好友的祝贺和鼓励；自豪感不断增强，孩子开始感到爸爸妈妈的期待，期待对自己的肯定，愿意做一个好学生。

这时候老师不要吝啬自己的表扬，一定要诚恳，要细化，要具体。

不要过头，不该表扬的也表扬，错误的也表扬。

2、自尊和骄傲。

一年级学生出现一种特有的自尊感，认为自己是学生了，长大了。

他们开始模仿高年级学生，喜欢独立。

这是即幼儿反抗期之后力求摆脱父母而独立地第二阶段。

有时还象幼儿那样撒娇。

这是因为一年级正处于幼儿向儿童转变的时期，还有相当多的幼儿特征的缘故。

一年级学生是一只脚已踏入了儿童期，另一只脚还离不开幼儿期。

对孩子自尊和耍娇，要理解。

3、以自我为中心。

当前入学的孩子，绝大多数是独生子女。

“独”字突出表现在以自我为中心，任性，随便，想独占老师和其他一切。

在具体行动上，还不能很明确区别“自己”和“他人”。

课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。

做事很少考虑别人。

在游戏时，高年级学生愿意集体一块玩，而一年级学生的游戏，在中心位置是自己，往往是独自在那里玩，或独自站在旁边看热闹。

一年级学生很少能说出谁是自己的朋友，他们常常把“近邻”、“谁帮了他”作为选择朋友的标准。

谁给他好东西了，谁就是他的好朋友。

他们是根据谁对自己有好处，谁跟自己亲近来交朋友，这也是自我为中心的表现。

4、对老师的态度。

一年级孩子对老师，尤其是对班主任，有一种特殊的感情，他们称班主任为“咱们老师”，对其他老师仅叫“老师”。

老师说的话，对他们很有权威，常常用“咱们老师说的”，周围论据和判断是非的标准老师成了他们心目中的“高、大、全”形象，他们绝对听老师的话，时刻希望得到老师的表扬。

二、根据学生特点，对症下药1、给学生更多的关爱，成为他们的“朋友”。

关心学生可以说是教师走进学生心灵的金钥匙，可以起到：“亲其师而信其道”的作用。

作为班主任不仅在学习上，生活中要多关心学生，还要在身心的发展中去多关心他们，问候他们。

日常间，我从一点一滴的小事做起，收到良好的效果。

每天一有时间，我就会和同学们说说话，如：在学前班时都学会什么了，自己最喜欢什么，每天晚上都干些什么等等，让学生感觉到教师是很容易亲近的。

可是，那末多的孩子怎么照顾周全，会不会有遗漏而损伤一颗幼小、敏感的心灵呢？我想了一个最笨的办法。

就是偷偷制定一个谈话计划，写好每天要关注的孩子的名字，然后照着计划去执行，保证所有孩子都向我敞开心扉。

2、加强学生的常规教育，养成良好的学习、生活习惯。

对于那些离开幼儿园踏进小学课堂的孩子们来说，多少带着新奇与兴奋。

而当新奇感逐渐褪去，新环境带给这些六七岁的孩子的，或许更多的是不适与失落。

从学龄前儿童到一年级的新生，对于他们来说，要有一个适应的过程，在这个过程当中，就需要班主任花大力气，以爱心和耐心对他们进行常规教育，培养他们的习惯。

如今，当教师难，当班主任更难。

一个班级五六十个学生，一百多个家长，所谓众口难调，无论班主任怎么努力，家长总会有不满意的，久而久之，难免产生矛盾、积怨，甚至产生对立，严重影响班级工作的正常开展和家校关系的和谐。