如何培养幼儿早期阅读如何培养幼儿早期阅读阐述幼儿早期阅读的重要性：0-6岁的早期教育，本质上是潜意识教育，进入潜意识的东西是终生受用的。
美国费城人类潜能开发研究所所长格伦·多曼博士认为，如果要用最简单的词来表述婴幼儿早期教育的奥秘，那就是两个字：阅读。
我国在新《纲要》的内容中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。
由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要，也是非常有意义的。
那么，早期阅读的内容和要求是什么呢？幼儿语言发展的规律是会听、感知、理解语言然后表述，幼儿园早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段（不要求书写），从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。
一个人阅读能力培养的最佳期不是父母通常认为的小学阶段，而应该是3-6岁这一孩子记忆力和语言学习能力的黄金时期。
早期阅读可以帮助幼儿尽早进入知识的海洋。
早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识，开阔眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响到底如何培养幼儿的阅读能力呢？首先：幼儿阅读能力培养有四个基本原则 1．摆脱孤立识字的方式，以阅读为主线。
家长在对孩子进行早期阅读训练时，切忌孤立地教孩子识字，而应做到字不离句、句不离文，以便孩子在整体的语言环境中去掌握字。
2．一般的阅读训练程序是先识字后读书，而幼儿阅读训练应反其道而行之，即先读书后识字。
当孩子还不认识文中所出现的文字时，先由家长帮助其阅读，或者说跟随着家长直接进入阅读状态。
别人怎么读，孩子跟着怎么读，之后再完成音和形的联系。
3．综合运用手、眼、口、脑。
在阅读时尽可能调动身体的各种器官，使其同时运转，并在每个字上聚焦。
可用四句话来概括：手指着这个字，眼看着这个字，嘴里念着这个字，脑子记着这个字。
4．满足孩子的内在需求。
在对孩子实施早期阅读训练时，必须顺应孩子的天性。
比如所有的孩子都需要玩，所以阅读活动一定要新鲜活泼；每个孩子都需要得到赞许，所以在阅读活动中应运用鼓励原则，不断激发孩子的好奇心和求知欲。
我通过教学中的实践和阅读各种相关的书籍文章，对如何培养幼儿早期阅读的思考如下：第一：要培养幼儿对书的兴趣苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。
”因此，在阅读教学过程中，教师应当善于唤起并组织幼儿兴趣，以便激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习。
人们常说：兴趣是最好的老师。
如果没有对书的兴趣，那么阅读就成了空谈。
应该从幼儿时期，也就是从几个月开始，有意识的引导幼儿对书本，挂图，产生兴趣，在家里营造一种读书的氛围，陪孩子一起读书，念书给孩子听。
经常带孩子，哪怕还很小的时候，带他去图书馆，书店，去逛逛，翻翻书，去感受阅读的氛围。
在幼儿园里，我们老师更有责任去营造一种氛围，创造环境，让孩子们爱上书，喜欢读书。
我们在幼儿园的教室里都图书角，有一些图文并茂的，小朋友喜欢的故事书，儿歌书。
在语言栏里，有小朋友喜欢读的句子及情景图案，跟小朋友一起读一起看，感受语言文字的魅力。
我们应该从小小班开始，从幼儿喜欢的故事诗歌入手，先给幼儿讲一些好听的故事，然后让幼儿猜一猜好听的故事是哪里来的，引导幼儿对图书的认识，激发幼儿对书本的兴趣。
阅读的兴趣巩固和加深需要长期的坚持和努力。
到中班大班之后，幼儿有了初步的阅读兴趣以后，老师有意识、有目的地循序渐进的引导幼儿进行阅读。
首先是老师讲，幼儿听，让幼儿发挥听的作用；幼儿对儿歌故事有了印象之后，老师让小朋友指字，教师读，这样，可以同时发挥视听两方面的作用；以后逐步让幼儿练习自己指，自己读。
加深对书本，文字读符号的印象，奠定好阅读的基础。
在班级里，鼓励小朋友自己带家里的图书，给大家分享。
每天早上，中午，放书的休息时间，让小朋友之间互相交流，一起看书。
第二：培养好的阅读顿读。
老师读一字，孩子跟着读一字；顺读。
老师完整读一句，孩子完整跟读一句；跳读。
老师和孩子相错阅读，老师读第一个字，孩子读下一个字，或者家长读上句，孩子读下句；倒读。
从后往前读。
也可以让小朋友在家里和父母练习。
在大班，教会幼儿阅读的技能和方法是幼儿阅读活动的前提。
1、学习按页码顺序看书。
由于大班幼儿已认识了1—10的数字。
因此，先教他们按页码顺序翻书，使他们掌握看书的方法并养成习惯。
2、学习按从左向右，自上向下的顺序看书。
在此过程中，幼儿亲身感受到图书是一页一页组成的，故事是要一幅一幅有序的接下去看，才能知道故事内容。
3、提高幼儿的理解力。
指导幼儿学会观察每幅画面上人物、动物，理解前后画面的联系。
4、帮助幼儿把相关的知识经验与当前的故事阅读联系起来。
幼儿先前的知识经验，会影响带他们目前的阅读理解。
事实上，幼儿在阅读任务中所用到的先前的知识经验，不仅仅是与主题有关的汉字、单词、概念、知识和言语经验等，教师要时刻有意识的利用幼儿已有的经验，促进当前的学习和理解。
第三、科学的选购图书一本好书，给孩子的教育启蒙有着重大的影响。
图书是幼儿阅读的对象，因此图书画面色彩是否鲜艳？内容是否简单具体、生动有趣？所配文字是否优美简练、朗朗上口？都成了衡量图书好坏的标准，我们在为幼儿选书时必须充分考虑以上因素。
同时我们还应考虑幼儿的年龄特征，为不同年龄段的幼儿选择不同的图书。
比如小班幼儿我们应为其选购一些图文连系紧密，文字简短并通俗易懂，内容多以家庭生活和幼儿园生活为主的图书；而到了大班我们则应选择一些幻想故事或童话故事，故事的语言要丰富多彩，画面的遐想空间要大，而且还要注意尽量选择高于孩子发展水平的书籍，以便更有效的开发幼儿的智力。
另外还有一个因素是我们选书时必须考虑的，那就是幼儿的个体差异，每个孩子都有自己的个性特点，所选书籍应尽量有助于幼儿良好个性的发展。
如有的幼儿任性、不懂礼貌，就可为他选择一些有关文明礼貌方面的书，如《小熊请客》；有的幼儿爱撒谎，就为他选择有关诚实方面的书，如《木偶奇遇记》、《诚实的列宁》等。
选书时还应照顾幼儿的特长，如爱绘画的幼儿，可为其多买一些精美的绘画书。
为了更有效地调动幼儿阅读的积极性，在购书时还应给幼儿一些自主权，让他们自己挑选一些他感兴趣的书。
所以说科学的选购图书对培养幼儿的阅读兴趣有着重要的作用第四：提高幼儿对文字的兴趣陈鹤琴先生说：“孩子们来到人世后，应尽早为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一部台阶，使他们认识书籍、爱上书籍，从此步入书籍的海洋中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。
”阅读能力和阅读习惯，必须早在幼儿期就进行训练，让幼儿尽快适应语言、文字、图象等构成的第二信号系统环境，提高阅读能力，逐步达到独立阅读的状态，为幼儿入小学学习，获得知识，增长智慧打下坚实的基础。
我们在学习语言，识字一系统的教学中，也引导幼儿认识一些常用的汉字，或者一些书反复提到，小朋友很容易理解的汉字。
一般当小朋友有了足够的兴趣，在游戏中，活动中，讲故事的时候，让小朋友认些汉字，他们都是记得非常的牢的。
记得我们有一篇儿歌是，小钮扣，掉下来，弯着腰，拾起来，带回家，缝起来，一二三，站一排。
因为儿歌内容可以用动作表示出来。
那些个动词，掉，弯，拾，带，等他们都很容易就记住了。
而且认识汉字，也可以让小朋友一下子想起自己学过的内容。
记得有一天，我在小朋友画画的同时，带了一张荷花的图案，写了一个莲字，首先小朋友一下子想起来这个字读什么，接着说书上也画有一个，是《江南》里的画，还把那一首诗念出来，别提我有多高兴了。
先开始只是背会的，但是里面的诗，画及字也有深刻的印像。
小孩子的记忆里真是非常好的。
于是在为了巩固一些汉字，我们会做一些游戏。
如拾豆豆，搞苹果，套圈等游戏，让小朋友对汉字产生兴趣。
进而喜欢读书。
在一些幼儿园室里，像一些门，柜子等物品上也贴上汉字，久而久之也会识字一些汉字。
第五、主动与家庭配合、帮助家长建立科学、正确的识字与阅读理论，进一步发展幼儿阅读能力。
很多幼儿园老师在与家长沟通时,往往会遇到一些这样的问题:“你们幼儿园教不教孩子认字、写字的?”有的甚至把写字...我觉得作为一名幼儿园教师,要重视对幼儿的阅读能力的培养,但阅读不一定要求幼儿会认几个字,它更强调的是知识。
所以做好家园沟通这一点是非常重要的。
记得以前在教中班的时候，一位家长天天说怎么还不快点写字，后来就开始着重让孩子们写字，最后竟然，有两个，写会了，但是还不知道那个字怎么认。
真是得不偿失。
不适合幼儿身心发展规律对幼儿会有不良影响。
家庭环境和父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。
家长应经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容的去指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读。
另外，家长在家里也应为孩子创设一个自由读书的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书。
家长可以给家庭中的一些物品做一些名称标记，如“爸爸妈妈的房间”，“电视机”等等。
家长还可以通过指导幼儿观察不同的印刷品来帮助幼儿了解文字的功能和重要意义，如查看帐单、信笺、报纸或导购单等。
从不同的活动不断丰富阅读内容，也进一步培养幼儿阅读能力。
那么在幼儿园创造一个阅读环境，也让家长知道在家里营造一个阅读氛围的重要性，陪幼儿在家中读书的重要性。
只有达到家园一致，才能收到很好的效果，为幼儿的一生打好一个坚实的基础。
教师、家长应以开放的态度与幼儿一起探索和学习，创设有系统的、安全的、层次分明的阅读环境，有效地开展早期阅读教育，促进幼儿阅读能力的不断提高［参考文章］《如何培养幼儿的早期阅读能力》杨健杂志《孩子》2002年1 [b]。