跑来跑去，穿过山崖，越过平原，走遍天涯海角。
好 段
你瞧，东边是一排排整齐有序的小葱，像正在等 待检阅的士兵，英姿飒爽，傲然挺立。（“你瞧” 二字使文字立马活跃了起来。把整齐地小葱比喻 成士兵，恰如其分！）南边，有一个凉亭似的瓜 棚，瓜蔓缠绕，一条条小苦瓜调皮地倒挂在棚上， 满身密密麻麻的鸡皮疙瘩，让人忍不住想摸一摸。
（1）巧用比喻，生动形象。比喻就是打比方。比喻能化平淡为生 动，化深奥为浅显，化具体为抽象，因此，人们把比喻誉为“艺 术中的艺术”。恰当的比喻，可以把话说得通俗、具体、形象、 生动。如：“每当夏天的时候，凤凰树长出了茂盛的叶子，远远 望去，像一把撑开的绿绒大伞。”这里把枝叶茂盛的凤凰树比喻 成撑开的绿绒大伞，就很形象。
世上，每个人都有自己的爱好。有人爱好文娱，有人 爱好体育，而我的二伯却有一种与众不同的爱好——打 赌。因此，村里人都称他“赌二”，连我也称他“赌二伯”。 （《赌二伯》）
——抓住人物最主要的特点，鲜明有力。
“这世上的事真是让人想不通，高年级的作业为什么 比从前多那么多啊？”我一边抱怨，一边忙着“拯救”自 己。（《作业王国奇遇记》）
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自己试试吧...
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★好段公式
思维导图作文
好句+好句+好句=好文段
根据自己绘制的导图 写出一个20字左右的开头
继续完成我们的小作文吧
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——借抱怨作业引发读者共鸣，并引出整个故事。
第二天，她回到了学校，叶子一看到她就跑了过来：“哎呀哎呀！ 小笑，你终于回来了！想死我啦！你的快乐找回来了吗？说呀说 呀！”小笑笑着，反问：“你说呢？”“哎呀，找回来啦！那么，你是 怎么找回来的？说！哈哈！”面对兴奋过度的叶子，小笑叫她把耳 朵贴过来，对她说：“不告诉你。哈哈！”（《寻找被偷走的快乐》）
（2）巧用拟人，活灵活现。拟人是借助想象，把物当作人写，写 成和人一样会说话、有思想、有感情，或用写人的词语来描述物。 运用这种修辞手法，可以使文章生动、有趣，使人觉得亲切。试 比较：
材料一：天空纷纷扬扬下起了雪。
材料二：也许压抑了太久、憋闷了太长的时间，灰色的天幕在经 历了冬云的严封之后，终于让小雪花获得了自由。小雪花飞舞着、 跳跃着奔回了人间。
内容篇
• 我情不自禁地走近他，仔细地看它，仔细地端详它。一片片圆圆 的花瓣中间是许多条细细长长的花蕊，金黄的花蕊看上去娇嫩可 人，还不时散发着清香。
结尾篇
我就这样痴迷地在花海中陶醉，在美丽中留连…… (意犹未尽的结尾。)
赏析篇
• 梅花的美丽，一定深深地震撼了小作者的心灵，小作者观察细致， 由远及近由点到面，情景交融地描绘出梅花的神韵，写作思路多 么清晰，描写多么细腻，字里行间透露出阳光般的温暖。你看， “置身于梅园，犹如在一片粉红色的海洋里飘荡，恰当的比喻，逼 真形象地突出了梅花的繁茂；另外，小作者看花时的心理也描写 得很成功，“真想变成一条小鱼，快活地在这花海中畅游”，有景， 有情，多么美妙！
的向日葵。
如何改，更有趣生动呢？ 教室刚布
置好，上课铃就响 了，教室里顿时安静下来。 一会儿，班主任张老师陪着一位中年妇 女，笑容满面地走进教室。同学们马上热烈地鼓 掌，我却愣住了。原来，来的人是我的妈妈—— 一个马路 边的修鞋工。现在我明白了班长为什么冲我笑，心 想：我以后还怎么能在同学们面前抬起 头来？我感到脸上发热，不敢抬
思维收敛
这是本学期的最后一次习作。这次习作不限 定内容、范围，无论是见闻、感受还是想象，只要 是自己想写的内容都可以写。在写之前，先想清楚 自己要写什么，再回忆一下这学期学习了哪些表达 方法，并试着把一些方法运用到这次习作中。习作 内容要具体，感情要真实，语句要通顺，最好不少 于400字。
自由写作
• 绘图要求： 两个圆圈，一大一小， 小圆圈大主题，大圆圈小主题
头脑风暴——圆圈图
运用圆圈图进行头脑风暴，中心主题为《自由写作》
见闻
感受
人物
想象 自由 物品
抒情 叙事
写作
写作手法
写景
游记
1本学期最后一次作文，主题自 定，展开你的大脑
2.把你想写的文章体裁都用圆圈 图展示出来吧
开始我们的头脑风暴
思维导图作文
小结
在原文段的基础上，小作者添加了一些词语和句子， 比如添加了描写心理的语句：“这下完了”“妈妈啊， 妈妈！你太……唉”，同时修改了个别词语，比如把 “发热”改为“热辣辣的”。修改以后，文章的语言具 有丰富的表现力，文章的层次感更强了，而小作者的心 理刻画也更加真实，把自己自卑的心理淋漓尽致地展现 了出来。
——喜剧式的结尾，让读者遐想翩翩。
此时，我才真正懂得了一句话：“人不可貌相。”的确，就如 我这位“丑”同学一样，人虽长得丑了一点儿，但在他“丑”的外貌 下，却让我们看到了他美丽、纯洁的心灵……（《丑人轶事》）
——深刻总结，让主题更加鲜明有力。
思维导图作文
开头篇
乘着清风，沐着阳光，我和妈妈来到梅园看梅花。一进梅园，一股 淡淡的清香扑鼻而来，呈现在眼前的是一片花的海洋。雪白的江梅， 嫩黄的腊梅，粉红的朱砂梅，艳丽的大红梅，淡淡的绿萼梅…… (多么丰富多彩的色调啊！美得像幅画！)
他打开小笼子的栅栏门，“看我跟老鼠亲密接触！” 说完，他拿起那只鼠，抱在怀里，轻轻用手抚摸着 它。他一边摸一边说：“小老鼠，我待你这么好， 你一定会给我一个惊喜吧！”
——生动的语言描写，展示出人物的风采。
好 段
我在花丛中跑来跑去，真想变成一条小 鱼，快活地在这花海中畅游。一片片圆圆 的花瓣中间是许多条细细长长的花蕊，金 黄色的花蕊看上去娇嫩可人，还不时散发 着清香。
2. 一些小雨滴落在树梢上，给树娃娃梳理长发；有些砸向 湖面，绽开朵朵银花；有的跳起珍珠舞，玩起泡泡球；有的 嫌下水道太拥挤，就汇成小溪到处流淌……
你也来写一个生动的拟人句吧！
导图展示
根据你想写的物 品画出你自己的 导图吧
思维导图作文
花海
语言要准确、生动
文辞是表情达意的工具，我们写作文，语言首先要追求准确，在遣词用 语准确的基础上，再去追求生动和优美。 1. 用词要准确而生动。特别是对表现细节的词语，我们要加强锤炼。词语虽 小，但用得好不好却对文章的影响很大。比如众所周知的名句“春风又绿江 南岸”，诗人曾用过“过”“入”“满”等字，但都不如“绿”字形象、传 神。
现代汉语虽然不像古文那么短小精悍，但用词依然要讲究。比如，“她紧 张地看（盯）着棋盘，洁白的额头上流（渗）出了细密的汗珠。好一会儿， 她终于伸出手，缓缓抓向王后。但还没拿（碰）到棋子，却又停了下来。” 我们可以模拟一下下棋的场景，比较一下括号里和括号外的动词哪个更生动。
2. 运用修辞手法。在文辞上最能体现想象力的莫过于修辞手法 的运用了。比喻能化抽象为形象，拟人能让事物具有感情，拟物 能使人的特点更加突出，衬托能突出形象……恰当的修辞，不仅 能使文字增色，还可以让一些抽象的事物活灵活现地在纸上表现 出来。
我来写个比喻句：
1. 我不顾一切奔向妈妈的怀抱，像一只鸟儿飞回了 它那温暖的巢窝。 2. 受到这样的委屈，乐乐的泪水像断了线的珠子， 顺着面颊滚落下来。哎，又“下雨”了！
形象而传神的比喻句，你也来一个！
自由写作
我来写个拟人句：
1. 到那儿时，我和琳羡都惊呆了，在那块空地上，竟密密 麻麻地生长着足有一米多高的狗尾巴草，硕大的穗头压弯了 她们的腰，她们微笑点头，正在欢迎我们的到来。
（4）适当引用，增辉添彩。在作文中，适当地引用诗词佳句、名言警句等， 能给文章增辉添彩。这些句子已经积淀为语言中的精品，是语言宝库中的 珍珠和钻石，作文时假如能恰当引用，就如戒指镶嵌了光彩夺目的钻石， 顿时会身价倍增。
思维导图作文
好词
01
好句
02
好段
03
好词 描写人：神采奕奕 相貌堂堂 风度翩翩 描写事：微不足道 事事关心 千钧一发 描写景：万紫千红 千山万水 别有洞天 描写物：琳琅满目 玲珑剔透 巧夺天工
头向讲台上看。
我们一起看看修改后的片段：
教室刚布置好， 上课铃就响了，教室里顿 时安静下来。同学们端端正正地坐着， 目光却齐刷刷地盯着教室的门口。一会儿，班主任 张老师陪着一位中年妇女，笑容满面地走进教室。同学们马上 热烈地鼓掌，我却顿时愣住了。原来，来的人是我的妈妈—— 一个马路边的 修鞋工。现在我明白了班长为什么冲我笑，心想：这下完了，我以后还怎么能在同学 们面前抬起头来？妈妈啊，妈妈！你太……唉！我感到脸上热辣辣的， 不敢抬头向讲台上看。
同样是写下雪，材料二运用拟人手法，明显要比材料一形象生动。
（3）善用排比，增强气势。排比是把三个或三个以上内容相关、语气一致、 结构相同或相似的语句排列在一起，以增强语气，充分抒情，集中说理， 给人以鲜明的印象。如：“一年来，是她，用金色的钥匙给我们打开了通 向知识宝库的大门；是她，教育我们热爱祖国，热爱人民；是她，在我们 幼小的心灵里播下奋进的种子；是她，使我们插上了理想的翅膀。”这个 句子一连用四个“是她”构成排比，热烈地赞美了老师。
我是一棵小小的蒲公英。我的妈妈是大地土 壤。我的叶子绿绿的，细细的，是二月的风伯