教诲学题库一、单项选取题(在每个小题列出四个选项中只有一种是符合题目规定，请将其代码填写在题干后括号内。

错选、多选或未选均无分。

本大题共15小题，每小题2分，共30分。

)1．教诲史上最早教学手段是（）。

A．人自身活动B．实物C．标本D．说教2．普通而言，教诲学研究对象是（）。

A．教诲现象B．教诲事实C．教诲问题D．教诲规律3．建国初期，下列哪一位前苏联教诲家对国内教诲理论体系产生影响较大?（）A．赞可夫B．巴班斯基C．凯洛夫D．阿莫纳什维利4．（）提出了设计教学法。

A．杜威B．华虚朋C．柏克赫斯特D．克伯屈5．（）被称为“当代教诲测验之父”。

A．杜威B．泰勒C．桑代克D．赖斯6．教学过程具备间接性，重要指是学生（）。

A．间接地获得知识B．获得间接经验C．有教师协助去获得知识D．有同窗协助去获得知识7．关于掌握知识和发展智力互有关系，普通以为智力发展是掌握知识条件，而掌握知识则是发展智力（）。

A．惟一选取B．内容C．途径D．基本8．“让学校每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育办法（）。

A．陶冶教诲B．榜样示范C．实际锻炼D．品德评价9．班级组织建构首要原则是（）。

A．有助于教诲原则B．目的一致原则C．可接受性原则D．有助于身心发展原则10．“一把钥匙开一把锁”反映了德育（）。

A．导向性原则B．疏导原则C．因材施教原则D．教诲影响一致性原则11．如果一种测验重复使用或以不同方式使用都能得出大体相似成果，那么这个测验（）。

A．信度较好B．效度较好C．区别度较好D．难度适中12．《学记》提出了“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”观点，体现了（）。

A．巩固性原则B．启发性原则C．因材施教原则D．循序渐进原则13．德育是指教诲者培养受教诲者（）教诲。

A．政治立场和观点B．政治思想品质C．共产主义道德品质D．品德14．班集体形成重要标志之一是（）。

A．成立了班委会B．开展了班级工作C．形成了对的舆论和良好班风D．拟定了班级工作筹划15．课外活动主体某些是（）。

A．科技活动B．学科活动C．体育活动D．社会活动二、填空题(本大题共20个空，每空1分，共20分。

)1．关于身心发展动因问题，重要存在着内发论、_____、_____等不同解释。

2．辐合论，也称二因素论，此观点必定____和_____两种因素对小朋友发展均有重要影响作用，并且两者作用各不相似，不能互相代替。

它以为、心理发展并非单纯地靠天赋本能地逐渐体现，也非单纯地对外界影响接受或反映，而是其与_____共同发展成果。

发展等于遗传与环境之和。

3．学校全体成员或某些成员习得且共同具备思想观念和行为方式称为_____。

4．义务教诲是国家用_____规定对一定年龄小朋友实行某种限度______学校教诲。

5．与人生命有共同外延并已扩展到社会各个方面持续性教诲是_____。

6．教诲相对独立于政治经济制度，体当前政治经济制度对教诲作用是有限度，政治经济制度对教诲作用品有____。

7．环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展一切____。

8．瑞士教诲家_____以为教诲目在于按照自然法则全面地、和谐地发展小朋友一切天赋力量。

9．先秦时期，以____为代表墨家与儒家并称显学。

10．《孟子》说“夏、商、周设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。

”这里庠、序、学、校是指_____。

11．通过网络教诲，既可以进行_____，又可以进行协同式教学，两者结合是全新网络教学模式。

12．科学技术发展可以日益揭示出受教诲者_____，从而使教诲活动更符合这种规律，扩展她们受教诲能力。

13．基本教诲新课程理论基本是_____。

14．为提高班主任素质，教诲部颁布关于班主任工作文献名是____。

15．所谓智力，普通指人们结识能力，即结识客观事物基本能力，是结识活动中体现出那些稳定____。

三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分。

)1．简述当代教诲经济功能。

2．为什么说“遗传决定论"是错误?3．二战后来世界各国教诲制度呈现出哪些共同发展趋势?4．简述义务教诲概念及意义。

5．简述个体身心发展不平衡性体现。

6．简述素质教诲思想基本观点。

四、阐述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分。

)1．联系教学实际，试论如何培养小学生想象能力。

2．随着社会进步与网络发展，有人开始提出所谓“学校消灭论”，以为随着人们获取信息渠道越越便利，学生完全可以在家中通过互联网并在家长协助下接受教诲，而不必到学校去。

近年，美国也浮现了越越多“家庭学校，，(home—school)，有些家长以为学校不能提供她们孩子所需要教诲，因而不把孩子送到学校，而是在家中由自己担任教师，借助互联网等协助，对孩子进行教诲，这种现象引起很大争议。

结合教诲学知识，请说说“家庭学校”，浮现，对学校教诲改革提出了什么样挑战或规定?一、单项选取题1．A[解析]从教诲史上看，最早教学手段就是人自身活动，如口耳相传、示范、模仿、练习，但重要通过语言，也涉及表情、动作、形体等进行。

2．C[解析]教诲学是关于如何培养人一门科学，而要解决培养人问题，就势必会在解决培养人教诲实践活动中，产生纷繁复杂教诲现象。

“当人们体会到某些教诲事实对人关系十分密切，对人发展有某种意义，但还不理解它，同步又想懂得它，弄清它，而决定去研究它时，这样便构成教诲问题。

人们对教诲结识达到这个水平时，即把教诲问题作为教诲学对象时，教诲学就产生了。

”因而，教诲学研究最主线对象就是教诲问题。

3．C[解析]新中华人民共和国教诲学发生、发展既得益于国内学者对它积极积极摸索，又与20世纪50年代初前苏联社会主义教诲学导入有着深刻关联，特别是凯洛夫《教诲学》在中华人民共和国传播和影响。

4．D[解析]设计教学法，是以桑代克教诲心理学说和杜威实验主义教诲思想为理论基本而创立一种教学构想。

创始者是美国哥伦比亚大学师范学院教诲哲学专家、杜威追随者克伯屈。

5．C[解析]桑代克从动物心理实验着手研究学习心理、智力及个别差别。

她观测动物走迷宫、开迷笼等从尝试错误到成功学习过程。

依照实验成果，桑代克提出了有名学习律，被称为“当代教诲测验之父”。

6，B[解析]教学过程是一种特殊结识过程，要遵循普通结识过程普遍规律，要经历由感性结识上升到理性结识，又由理性结识回到实践这一循环往复过程。

学生学习内容是已知间接经验，即以学习课本知识为主，并在教学中间接地去结识世界。

教学中学生学习重要是间接经验，并且是间接地去体验。

这就是教学过程间接性。

7．D[解析]掌握知识是发展智力基本。

学生结识能力发展有赖于知识掌握。

知识为智力发展提供了辽阔领域，只有具备了某方面知识，才有也许从事某方面思维活动，同步知识中也包具有结识办法启示。

向学生简介关于归纳、演绎、解决问题等思维办法知识，就是把心智操作方式教给学生。

掌握知识过程必然规定学生积极进行结识、思考和判断等心智活动，只有在心智操作活动中才干发展结识能力。

8．A[解析]陶冶教诲法是指通过创设良好情境，潜移默化地培养学生品德办法。

创设良好教诲情景涉及美观、朴素、整洁学习生活环境，净化美化校园等。

9．A[解析]班级组织建构重要是为了教诲，因而其首要原则是有助于教诲原则。

10．C[解析]因材施教原则是指进行德育要从学生思想结识和品德发展实际出发，依照她们年龄特性和个性差别进行不同教诲，使每个学生品德都能得到最佳发展。

11．A[解析]测验信度又称测验可靠度，是指一种测验通过多次测量所得成果一致限度，以及一次测量所得成果精确限度。

12．B[解析]：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意思是(对学生)诱导而不牵拉；劝勉而不强制；指引学习门径，而不把答案直接告诉学生。

《学记》还说：“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。

和、易以思，可谓善喻矣。

”意；思是：(教师对学生)诱导而不牵拉，则师生融洽；劝勉而不强制，学生才干感到学习容易；启发而不包办，学生才会自己钻研思考。

能做到师生融洽，使学生感到学习容易，并能独立思考，可以说是做到了善于启发诱导了。

13．D[解析]德育是教诲者按照一定社会或阶级规定，有目、有筹划、系统地对受教诲者施加思想、政治和道德影响，通过受教诲者积极结识、体验、身体力行，以形成她们品德和自我修养能力教诲活动。

简言之，德育就是教师有目地培养学生品德活动。

14．C[解析]一种先进班集体必要有对的舆论和良好班风。

班集体舆论是班集体生活与成员意愿反映。

对的班集体舆论是一种巨大教诲力量，对班集体每个成员均有约束、感染、同化、勉励作用，是形成、巩固班集体和教诲集体成员重要手段。

良好班风是、一种班集体舆论持久作用而形成风气，是班集体大多数成员精神状态共同倾向与体现。

良好班风一旦形成，就会无形地支配着集体成员行为，它是一种潜移默化教诲力量。

形成了对的舆论和良好班风是班集体形成重要标志之一。

15．B[解析]学科活动是一种学科性课外学习和研究活动，普通按学科分别组织活动。

此类活动是学校课外活动主体某些。

二、填空题1．外铄论多因素互相作用论2．先天遗传因素后天环境内在品质外在环境3．学校文化4．法律形式免费5．终身教诲6．双重性7．外部条件8．裴斯泰洛齐9．墨翟10学校11．个别化教学12．身心发展规律13．建构主义学习理论和多元智能理论14．《关于进一步加强班主任队伍建设意见》15．心理特性三、简答题1．[参照答案](1)教诲能把也许潜在生产力转化为直接现实生产力，是劳动力再生产重要手段之一。

(2)教诲是提高经济效益重要前提。

(3)教诲是经济发展重要因素，可觉得社会带重大经济价值。

(4)教诲可以生产新科学知识和新生产力。

2．[参照答案](1)遗传素质是人身心发展前提，为人身心发展提供了也许性。

(2)遗传素质发展过程制约着人身心发展水平和阶段。

(3)遗传素质差别性对人身心发展有一定影响作用。

(4)遗传素质具备可塑性。

综上所述，遗传素质是人身心发展前提，制约着人身心发展过程，因而，不能否认遗传素质作用。

但是，也不能夸大遗传作用。

“生而知之”天才论，“一两遗传胜于一吨教诲”，都是遗传决定论观点，是错误宿命论观点。

3．[参照答案](1)加强学前教诲并注重与小学教诲衔接；(2)强化普及义务教诲，延长义务教诲年限；(3)普通教诲与职业教诲朝着互相渗入方向发展；(4)高等教诲类型日益多样化；(5)学历教诲与非学历教诲界限逐渐淡化。

4．[参照答案]义务教诲是指国家采用法律形式规定，适龄小朋友、少年都必要接受，国家、社会、学校、家庭都必要予以保证，带有强制性国民教诲。

意义：(1)义务教诲既标志着一种国家经济发展水平，又会不断：增进国家经济发展。

(2)义务教诲既体现着一种国家当代文明水平，又会增进当代文明提高。

(3)义务教诲既可以保障公民基本权利，又可以培养公民法律意识。