教育的力量来自人的个性
在教育中一切都应该以教育者的个性为基础，因为教 育的力量仅仅来自人的个性这个活的源泉。没有教育者个 人对受教育者的直接影响，就不可能有深入性格的真正教 育。教育的艺术和水平在于要善于通过受教育者的形象看 到自己，通过我们培养起来的有思想、有感觉、有体验的 人看到自己。
教师和教育者有机结合
相信每个学生都能发展
一个好老师意外着什么？首先意外着他是这样的人： 他热爱学生，感到跟学生交往是一种乐趣，相信每个学生 都能发展，善于跟他们交朋友，关心学生的快乐和悲伤， 了解学生的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个学生。
胸怀理想、充满激情的教师
教师只有将自己融入到教育事业中，让教育 构建在快乐、自信中，让教育进入生活，成为生 活的一泉活水，从而获得精神上的慰藉，成为一 个胸怀理想、充满激情的教师，这才是一位优秀 的教师。
学生爱上你所教的学科
我们的知识、求知渴望和阅读爱好就是我们个性教育 力量的强大源泉，我们自己要善于看待这个源泉，让每个 班级都涌现出热爱你这门知识领域的学生，你的学生愈是 深深地爱上你所教的学科，你这个教师也就愈优秀，在你 个人身上教育者和教师也就愈加有机地结向、才干的培养问题没有教师的个性对学 生个性的直接影响，是不可能很好培养的，好教师是从 在课桌旁当学生时开始培养的，有能力燃起学生热爱知 识火花的，只是那些热爱学生和具有最大的教育智慧的 人，这种教育智慧就是善于在学生心灵不断激起探求知 识的愿望。
什么是热爱一门学科，它来源于何处？怎样培养对 学科的热爱？首先是教师的知识财富永无穷尽，只有把 自己知识的百分之一用于课堂讲授就够了的教师，才是 真正热爱自己学科的人。教师的知识愈丰富，他个人对 知识、科学、脑力劳动、智力生活的态度就表露得愈鲜 明，这种智力财富就是教师对自己的学科、对科学、学 校、和教育的热爱。
想要获得更多知识的愿望
只有当学生产生了想要比课堂获得更多知识的 愿望，这种愿望成了推动他去学习和掌握知识的一 个主要因素的时候，教师才能成为知识的明灯，因 而也成为教育者。
不能把学习局限于课堂、课本、作业
如果我们把学生的学习局限于课堂、课本、作业等 等，那我们就不可能成为教育者，知识也不会起到教育 的作用。只有课后学生身上燃起无数热爱求知思想火花 时，知识的种子才能破土而发出茁壮的思想幼芽来。
学生天赋的显露
我们可以设想，一个学生碰上一个教师集体，这些 教师全是有才华的人，至少是醉心于自己所教课程的人， 都善于燃起学生对自己所教学科成为最感有趣的学科， 在这种情况下，每个学生的天赋一定会显露出来，形成 爱好、能力、志向和才干。
你所教的课程是最有趣的
使学生认为你所教的课程是最有趣的，使尽可能 多的学生如渴望幸福一样渴望在你向他们讲学科知识 的这门学科领域里有所创造，你要把这件事看作自己 的光荣，要赢的学生的思想和心灵，要跟自己的同事 即其他课程的教师展开竞赛。
架起知识和知识之间的一座小桥
教学时要在必要的知识和超过教学大纲范围的知 识之间架起了一座小桥，教师引导学生在这座小桥上 走，只有在这种情况下，教育者的个性对受教育者的 个性的教育影响才能达到高水平。
把知识看作是种子
我们把课堂上传授给学生的知识看作是种子，能 生出茁壮的思想幼芽，提供丰盛的收获，渴求知识， 力图成为更聪明、更发展、精神更丰富的人。
点燃学生立志献身的星星之火
对学科知识的兴趣在于点燃学生立志献身的星星之火， 这里使学生确信思维是一种艰巨的劳动，这种劳动不轻松， 极其复杂，有时使人精疲力竭，但又令人有希望得到无可 比拟的愉快，即认识带来的愉快，以及因意识到我掌握知 识而产生的自豪感。
学生有喜爱的学科
有经验的教师力求做到使学生对所喜爱的课程知道 的东西比课本的要求多一、二十倍，感到有力量认识所 喜爱课程的知识，是促进一般智力发展的最强大的动力 之一。如果学生有一门喜爱的学科，你就不必为其他课 程很优秀而担心。身为优等生，却没有一门喜欢的课程， 倒应该引起更多的担心。这样的学生是没有个性的，不 懂得脑力劳动的愉快。
热爱自己学科的教师
我们的学生对于在学校获得的知识抱什么态度，大 多取决于学生有怎样的老师，热爱自己学科的老师，他 的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情，教师的话 语中不仅包含了学科的意义和内容，而且包含了思想的 情感色彩，只有热爱科学的老师出现在学生面前才能唤 起学生的情绪、情感。
知识的百分之一用于课堂讲授
对科学的热爱来进行教育
热爱自己学科的教师，具有一种非常宝贵的品质， 他不仅向自己的学生传授实在的知识，而且唤起他们的求 知思想。所有努力用知识和对科学的热爱来进行教育的教 师，都力求做到这一点。他们把自己的个性对学生的影响 看作是一个人把自己的智慧、清晰的脑力、根深蒂固的求 知欲望和需求留给另一个人。
在有优秀数学家任教的学校里，数学便成为受人喜 爱的，最有趣的课程，许多学生的卓越数学才能便得到显 露。如果一个有才华的生物学家来到学校，经过两年生物 学就会成为学校里受人喜爱的课程，会涌现出几十个有才 能的少年生物学家，他们非常热爱植物，醉心于在学校园 地上进行试验和研究。
赢的学生思想和心灵
在有的学校里各门课程的教学仿佛成了教师之间 为赢的学生思想和心灵而展开的善意竞争，在这种学 校里智力生活进行得朝气蓬勃。这种竟赛是教师集体 从事创造性劳动的一个方面，表现为每个教师都力求 激起学生对自己课程的兴趣，确立自己课程的吸引力，
黄高涌 2015.5.21
教育家的教学思想
在新课程实施下的今天，众多新课程的理念给予 人们众多的体会和遐想，作为教师重新学习苏霍姆林 斯基写的《给教师的一百条建议》，仍有很积极的作 用，很多理念同样符合今天新课程的理念，不得不感 叹教育家的伟大，书中很多谈的问题非常详细，让人 读后豁然开朗。
科学家任教的学校
教师个性的教育力量就在于他身上把教师和教育者有机 结合的程度如何，如果我们说学校用知识进行教育，那么知 识的教育力量首先就在于教师个性， 在帮助学生认识周围世 界时，我们自己也作为周围世界的极重要成分出现在学生的 智慧和心灵面前，不是什么与人的个性分得开的东西，而是 同人的感觉和体验的世界融合在一起。