老师要引导 学生适时总 结学习方 法。
教后反思 （一）开放性的教学处理。其一，课程内容的开放。我根据实际需要，灵活运 用教材，通过师生共同收集与主题相关的信息资料，丰富了课程资源，拓展了 学生的视野。有利于教育目标，有实效性，符合孩子的心理特征。其二，学习 方式的开放。课堂为学生提供展示信息、才能的平台，课堂气氛自由、开放。 （二）多样性地选用教学活动形式。我充分调动学生的各种感官，引导他们在 多种活动体验中不断深化学习主题。 （三）学生参与的自主性突出。新的教材，注重学生学习的自主性，鼓励学生 自主参与，自觉实践。我在教学中很注意尊重学生的主体作用，使学生真正成 为学习、教育的主人自主探究。教学中，学生学习方式的转变——不是通过听 讲来学习，而是直接参与的，以合作、讨论、展示等多种方式进行学习，积累 直接经验。在各个环节中舞台的主人是学生，我只作为一名引导者和组织者。 为学生的自主学习、实践、探究搭建一个广阔的舞台。 当然，在教学中，学生的参与度还是不够，积极性还有待进一步的提高。另外， 在课外的拓展延伸上，老师还有待进一步的深入挖掘。
学 流
程
学生学习的 动态修改部分 热情。
一、激——揭示课题 同学们， 中国古代诗词， 是中华民族文学艺术的瑰宝， 是我们， 传统文化的重要组成部分。 诗歌，可以叙事，可以抒情，可以写景，当然，也可以，蕴含 人生哲理。 今天，就让我们一起，学习两首浅显易懂，却蕴含深刻哲理的 诗歌。 二、投影出示学习目标， ： 1、了解哲理诗的特点。 2、背诵两首古诗。 3、感受两首古诗蕴含的哲理。 三、展示交流 1、怎样理解“以哲理入诗” ，即哲理诗的特点，请同学们带着 这个问题，大声朗读课前导语。
2、能不能用一句话来表述哲理诗的特点？ 【生回答，师总结：哲理诗的特点，就是用诗歌来表述诗人的 一种思想。 】 3、老师引导：那么，这两首小诗到底表达了诗人怎样的思想 呢？让我们先来看第一首小诗， 《观书有感》 。 四、学习《观书有感》 1、老师引导：这首诗，是谁写的？大家知道吗？ 【学生七嘴八舌的回答， “这首诗，是朱熹写的” 。师引：哪个 同学能结合课本第 44 页的“知识链接” ，来给同学们，介绍一 下朱熹呢？老师在此处要特别强调，朱熹的“为学之道” ，和 “日省其身，有则改之，无则加勉”等家训。 】 2、老师让学生自由朗读诗歌。 3、指名让学生朗读诗歌。 4、老师指出，学生朗读过程中，需要特别注意的一些字。 5、学生齐读诗歌。 6、学生试背诗歌，然后同位检查。 【老师引导：对于一首诗歌，我们不光要知其然，更要知其所 以然，也就是要理解诗歌的意思。 】 6、 谁能结合课本第 44 页的 “诗文解析” 中的注释来理解老师， 课件，所展示的“红色的词语”的意思呢？【幻灯片投影出示 诗歌】 7、老师引导， ：其实光理解词语的意思还不够，还要把握整首 诗歌的意思，和蕴含的哲理。下面请同学们大声朗读课本第 44 页的“诗文解析” ，看看首诗歌，到底蕴含什么样的哲理？【学
课 课
题 时 1 课时
第 17 课 古诗两首
备课时间 3 月 20 日
1、了解哲理诗的特点。 教学目标 2、背诵两首古诗。 3、感受两首古诗蕴含的哲理。 1、了解哲理诗的特点。 教学重点与难点 2、感受两首古诗蕴含的哲理。 教学准备及手段 多媒体课件
老师导入时 要满怀激情， 要用老师的 激情来点燃
教
老师要让学 生在课本上 标画出关键 词语。
生一边朗读，边标画，然后积极举手回答。 】 8、小结， ：下面让我们一起总结一下如何学习古代诗歌？ 【学生回答，老师总结，然后幻灯片投影： 小结：学习古诗的方法 看诗题： 明作者： 背诗歌： 理诗意： 解诗理： 五、学习第二首诗歌《己亥杂诗（之五） 》 1、同学们，让我们用相同的方法，来自学第二首诗歌，你们 有没有信心啊！？【学生回答， “有！ ” 】 2、学生以小为单位，展开学习，探讨交流，然后在小组内 展示。 】 3、学生以小组为单位，在班级里展示，探讨交流的结果，学 生之间小组之间进行评价，老师进行引导、鼓励、总结。 六、师生一起总结本节课的收获。 板 书