小学游泳安全教育课程开设的可行性研究
摘要：我国一直很重视小学生游泳的安全教育问题，但通过资料分析发现小学生游泳安全教育现状存在很多的弊端，开发游泳安全教育课程，让小学生能运用掌握的知识去应对危险事故，营造一个安全的氛围是课程的重任。

本文通过专家访谈、文献资料等方式，提出小学游泳安全教育课程开设的可行性构想，为今后小学生开展游泳安全教育课程提供参考依据。

关键词：游泳安全教育课程
中图分类号：g620 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.206
1 问题的提出
安全教育是以规范人的安全行为为基本目的社会活动。

安全教育与人类生存和发展密切联系。

因此安全教育就是安全活动的重要形式之一[1]。

游泳安全教育是学校安全教育的重要组成，为了有效防范游泳教学中和学生日常游泳运动中的各种安全事故，必须做好游泳前的准备工作，并采取符合学生游泳学习规律的教学方法[2]。

要在游泳时保证自己的安全，学校需针对游泳安全教育开展相关的课程，内容可包括：掌握游泳技术、自救方法、自我保护、协助救助等，保障学生的生命安全。

因此，游泳安全教育课程不仅是学习知识，提高防范意识，更重要的是在生活中遇到危险情况时，运用掌握的知识去应对，为自己营造一个最安全的生活方式。

本文通过专家访谈、文献等方式，为
今后针对小学生开展游泳安全教育课程提供参考依据。

2 研究对象与方法
2.1 研究对象
游泳安全教育课程。

2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
通过各种体育期刊、网络、数据库收集有关游泳安全教育的相关资料和文献，为本文的研究、设计、构想提供参考。

2.2.2 专家访谈法
根据本研究需要，对从事游泳教育、训练项目上工作满8年以上的专家、教练、教师以及学校各有关部门的领导，对游泳安全教育的态度以及认知进行访谈。

2.2.3 逻辑归纳法
采用分析、归纳等逻辑学方法对专家意见和数据间的关系进行分析，探究其中的规律。

3 讨论与分析
3.1 国外游泳安全教育课程现状
在澳大利亚的中小学，学校基本不开设专门的游泳课程，但是却开设救生课程，保证每个学生都要进行救生技能的培训和学习[3]。

日本，每当夏季来临各游泳学校都会进行有关游泳救生、自救的模拟练习。

新加坡全国水上安全理事会在2012年3月推出了以掌握水上求
生技能和防范溺水为重点的安全游泳课程，以取代以往的单纯学游泳的简易课程。

从资料看出，许多国家和地区的游泳安全教育是首先掌握基本游泳技术、再学习各种水上自救、救护等方式，并且设立了专门的课程，有具体的学习目标。

3.2 小学游泳安全课程开发的可行性研究
3.2.1 安全教育在小学游泳课中的作用性
通过网上数据的统计，每年全国各地都有学生溺水事故发生。

根据《教育部办公厅关于做好预防中小学生溺水事故工作的通知》中指出，在每年发生的中小学生安全事故中，溺水是造成广大中小学生非正常死亡的主要杀手之一。

表明学生们在游泳中的安全意识十分薄弱，在关键时刻不能采取适当的方式进行自救或者延长救援的时间。

游泳运动深受青少年儿童的喜爱，如何能够从根本上防止溺水事故的发生，应该从小开始向学生传达安全游泳的重要性，并指导学生掌握基本的自救与互救方式。

3.2.2 安全教育在小学游泳课中的必要性
3.2.2.1 符合国家政策的规定
长期以来，党中央国务院对青少年的游泳安全问题高度关注，先后颁布了一系列有关学校安全的法律、法规，全部提及了要防止青少年溺水事故发生的问题。

尽管我国对学校安全教育问题非常重视，学校都会不定期举办自然灾害、火灾等突发事件的应急培训。

但溺水事故始终是夺取少年儿童性命的最大杀手。

在安全教育课程
中，渗透游泳安全教育，学生通过掌握游泳技术、自救等方法体现教学效果。

3.2.2.2 体育与课程标准中的目标要求
体育与课程标准中在“安全地进行体育活动”中，根据学生水平不同设定了不同的目标。

在安全教育中达成预期目标是保证有效性的一个重要标准，在新课标中根据不同的水平明确指出安全运动中需要达到的安全目标，但大部分内容是让学生知道和了解安全知识和方法，并没有要求掌握相应的技能，难以达到理想的效果。

3.2.2.3 小学生掌握安全知识技能的需求
游泳运动之所以普及，许多家长认为：第一，游泳能够锻炼身体，不容易受伤；第二，游泳具有实用价值：在关键时刻可以成为求生手段。

但在大家积极投身游泳运动的同时，溺水事故不断发生。

表明了小学生的游泳安全技能缺乏，自我保护能力的薄弱。

要改变这一现状，就必须从小开始培养游泳安全意识、技能。

现在游泳安全教育基本都在课堂、班队会、专家讲座、板报宣传中完成，游泳安全技能仅仅局限在理论课中，难以在关键时刻运用。

3.3 游泳课程发展的需要性
游泳中突发溺水事件的高发率，阻挡了游泳运动在小学的进一步健康发展。

近年来校本课程开发作为一种新的理念与模式，已经有很多学校和学科不断地研发，作为体育课程中迫切需要得到重视的游泳课程开发，应该趁此机会加快推进。

除了传授游泳技术外，开展游泳自救与互救技能的校本课程，使学生们养成良好的自我保护
的习惯，重新树立安全游泳、快乐游泳的良好形象，促进游泳运动在小学中的健康发展。

3.4 小学游泳安全教育课程技能的运作模式
3.4.1 小学游泳安全教育目标
在教学中要让课程内容的真正实施，需要在不同的水平阶段设置不同的水平目标，这样才能有效地达成最终目标，体现我们教育的有效性（表一）。

表一
[[小学游泳安全教育目标＼&水平一能说出简单的游泳动作的术语，初步掌握蛙泳技术，
积极参加游泳运动。

水平二知道在安全的环境中运动和游戏；知道水、冰等潜在
的危险因素及避免危险的方法。

水平三掌握基本的自救技能，在确保自身安全的前提下，如
何救助他人。

＼&]]
3.4.2 小学游泳安全教育基本教学内容提纲
结合国外教学经验，总结出适合小学生游泳安全教育课程的内容提纲（表二）。

表二
[[小学游泳安全教育内容提纲＼&水平一①指导学生了解游泳场所的常识和安全规定；
②能说出发生溺水情况时提供支援的机构电话；
③遇到危险时能高举双手，及时大声向救生员及周围人
求救。

水平二①懂得初学者不要到深水处游泳；了解游泳卫生及游泳场所的警醒标志；
②发觉有抽筋现象时应立即上岸休息等；发生溺水时，保
持镇定，了解自己所处的环境，并利用本身浮力或身边
物品来自救求生或等待救援；
③运用简单救人器具实施救援。

水平三①在从事水上活动时能详细阅读各种场所的安全规定；
②熟练水中自救技巧，如何克服恐惧，借助身体浮力或
漂浮物，延长漂浮时间等待救援；
③掌握各种自救和互救的基本技术。

＼&]
]
3.4.3 小学游泳安全教育教学手段
对小学生的游泳安全教育的培养方式，不能局限在课室中的理论讲解，应更注重实践的课程。

理论课可安排在实践课前，主要讲授游泳卫生常识与案例分析方面知识。

实践课中首先是以教授游泳技术为前提，让学生具有一定游泳基础后，再设计不同溺水情景让学生有直观的认识，在情景中开始游泳安全的教学内容。

通过游戏、模拟、竞赛等活动再强化学习内容，这样既容易激发学生的学习兴趣，在实践中又能巩固技能的学习效果。

3.4.4 小学游泳安全教育的评价方法
学生的评价与反馈是一项严肃而重要的工作，首先要做好学生学习过程的记录，包括出勤和学练态度等；然后采用模拟现场紧急情况对学生进行实践考核，最后通过知识竞赛、发放问卷等方式对学生掌握的知识进行具体的测评。

学生有学习的兴趣与动力，同时使学习到的技能带到生活中，体现学以致用的能力。

4 结论与建议
4.1 结论
第一，通过分析了解到，小学游泳安全教育课程的开设符合学校体育教学改革的需要。

第二，在国家、地方、学校三级管理制度中，课程内容设置要加强对游泳技术以外的游泳救生技能课程的开发和应用。

第三，游泳安全教育课程的发展一定要得到学校领导的支持才能有良性的发展。

随着游泳安全教育课程的开发，加强对学生安全意识的培养，树立信心是关键。

第四，小学游泳安全教育课程的操作性强，符合小学生身心发展的需要。

4.2 建议
第一，小学游泳安全教育课程要重点从知识的传授转变到技能和习惯的培养。

第二，建立学校游泳场馆与社区为中心的游泳资源配置，提高游泳场馆的利用率。

第三，加强教师队伍建设，提高游泳技能教学水平。

参考文献：
[1]胡鸿.安全教育学及其方法学研究[d].中南大学，2010.
[2]廖志凡.浅谈游泳教学中的安全事故防范[j].中国科教创新
导刊，2011，（5）.
[3]李彦华.谈澳大利亚小学体育教育[z].建安小学，2007.
[4]李萍.日本人怎样教孩子自救[j].山东消防，1997，（9）.
[5]严丽荣.游泳安全教育不容忽视[n].中国教育报，2009-7.
[6]王猛.福建省普通中学游泳校本课程开发实践研究[d].福建
师范大学体育科学学院.
[7]任继跃.中小学体育健康课程中安全教育的现状调查与对策
研究[d].阜阳师范学院.
作者简介：马嘉宇（1983-），女，汉族，广东广州人，硕士，小学体育高级教师，研究方向为体育教育，广东广州开发区第一小学，广东广州 510000。