过
程
教学流程
学法指导
备注
学习内容的导入提出问题：是否有同学去过杭州宋城？我国北宋时期人们的生活习俗和城市面貌是怎样的？是否觉得很难用语言表达清楚？那么用什么方法可以让人直接了解到当时的民俗及面貌？（学生思考、讨论）教师展示《清明上河图》（学生分小组欣赏、思考、讨论，寻找答案。其他小组根据图片信息行动。）教师播放手绘线条图像，图像信息为阅读书本第8、9两页。教师巡视，并辅导学生欣赏、了解画面传达的信息。
教师小结：当口语、文字很难表达时，可以利用图像辅助说明。导入的安排，着重于学生对画面的研究分析，从中寻找答案，体现新课标理论中对学生进行研究性学习的要求。“读图*行动”则体现了教学环节的趣味性，是新课标特别强调的。
2、学生欣赏并分析各种手绘线条图像（包括各学科教学挂图）传达的信息，并对手绘线条图像的表达方法进行初步探讨。这一环节有利于培养学生的发散性思维和总结归纳信息的能力。教师巡视，并辅导学生解读图像信息。学生分小组讨论，并派代表回答。教师小结并分析手绘线条图像的实用价值及作用、功能。3、学生尝试图像表达：蜡烛的熄灭过程；自己房间的布局；篮球比赛中教练所画的进攻配合简图；（教师展示部分学生作品，并要注重学生表达形式的评价）教师应对学生的表现做出及时的评价并引导学生自评，树立学生的自信心，培养学生的表达能力。4、快乐学习，从游戏中尝试手绘线条图像的表达，并体会其功能及作用。游戏规则：（1）、利用手绘线条图像传递信息。（2）、第一位同学根据老师提供的表达内容画出图像（抽签，并传给第二位同学看，5秒钟后将图像交给监督者。第二位同学根据图像写出内容，并传给第三位同学看，依此类推，最后一位同学解读后马上举手并说出内容。（3）、分四组，每组10人，并派出二人监督并收集作品。
5、要求学生课后表达生活中喜爱的事物及观察有那些地方利用手绘线条图像表达可以更清楚的传递和交流信息。体现了新课标理论中学习与生活相联系的一面。
6、相关活动：（1）、课前要求学生仔细观察或留意自己喜爱事物的形态特征。（2）、以后生活中尝试利用手绘线条图像直观记录较有意义的事和物
提问法
思考讨论法
观察欣赏
教学内容
线条的艺术表现力
教
学
目
标
知识与能力
本节课为线条表现课，要求学生通过对日常生活的观察，懂得不同的线条给人的感觉也不同。
过程与方法
要求通过掌握各种线条，运用它们简单地表现各种花纹。
情感态度
与价值观
通过观察画家用线条表现的作品，初步体会画家用线条表现的作品及画家在作品中体现的不同情感，认识人类丰富的情感世界，培养学生从生活中发现美，感受美的能力，提高他们的审美能力。
（4）、最先完成两题并内容正确的一组获胜。（5）、获胜者得小小名画图片一张。
游戏内容词汇：（1）、花瓶；（2）、长城；（3）、向日葵；（4）、金字塔；（5）、语文课本；（6）、热水瓶；（7）、冒热气的茶杯；（8）、发出声音的录音机；（9）、被风吹歪的小树
根据游戏结果教师给予评论或解释。（同时展示部分同学作品，学生自评）老师应注意掌控游戏的进度，应注意与学生沟通，对学生的活动表现做出相映的评论。最后对游戏结果进行评述，部分优秀作品学生自评，提高其自信心。培养了学生的竞争意识、创造性思维与合作能力等。
教学重难点
引导学生掌握各种线条并懂得运用它们表现一些简单的花纹。
学情分析
学生对线条很熟悉，每天都能接触到各式各样的线条，所以对本文比较感兴趣。
教学方法
启发法演示法观察法情景创设法
教学准备
（一）学生课前准备：.准备白纸、铅笔、橡皮和色彩笔。
（二）教学器材：多媒体教室。
（三）教学课件：
教时安排
一课时
教
学
总结
分析讲解
实践操作
引导ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ价
游戏
写生自评
教
学
过
程
教学流程
学法指导
备注
作业设计
临摹一副作品。
板
书
设
计
线条的艺术表现力
线条是美术的基本造型元素之一，富有变化和表现力。
分类：曲线、直线、粗线、细线、流畅、顿挫等
课
后
反
思
传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限 在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养 出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。 那么积极为学生创设好的学习环境，通过多种情景的设置，引导学生创造性地运用美术语言；表达情感，同时迫使学生留意身边的事物，刻意的观察生活，培养欣赏能力，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。