《数学广角——搭配（二）》评课稿
《数学广角——搭配（二）》是九年义务教育新课标三年级下册的教学内容，韦春媛老师在上这节课时，根据新课标的要求和学生已有的知识经验设计教学，使这节课堂教学呈现出许多亮点，值得老师们借鉴学习。
1、韦老师能根据新课标的要求努力做到以学生为主体，以教师为主导，放手又有效的调控教学。
例如：在整个知识的获取过程中，基本上让学生自己动手、动口去获取，老师只是起了一个穿针引线的作用。
2、韦老师的课堂教学是最具有激情的。
课堂开始老师就包含激情的问候“同学们好！”使学生一下子进入到课堂教学的氛围中，同时也使学生和老师一样富有激情，并且在整个课堂当中一直情绪高昂。
老师积极，学生也积极主动。
3、韦老师注重课堂评价语言与鼓励语言的艺术性。
教学中张老师有和蔼可亲的笑脸，激昂的声调，同时也善于运用生动的评价语言和鼓励语言。
如调动学生积极回答问题时，老师会说“你真会思考”“你很会观察”等。
4、注重学生自主探索，合作交流，充分获取数学活动的经验，本节课给予学生自主探索的时间和空间，小组学习分工明确，发言积极，时效性强，呈现了一题多样的解决方案，使学生在合作探索中学会排列数字的方法。
7、知识点把握准确，通过探究式教学对重难点突破到位。
对“有顺序的排列才能不重复、不遗漏”这一要点强调到位。
突破难点：“十位上不能是0”
8、精心设计课堂练习，体现层次性和趣味性，练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。
整节课教学思路清晰，教学环节齐全，板块明确，衔接紧密，教学效果好。
“教学是一门遗憾的艺术”，遗憾也是一种立美，为此，我提出几点不成熟的看法：
1、课堂活动设计单一，情境创设不够，可设计趣味性强的游戏，如破译密码，猜数字等，让学生在“做中学，玩中学”。
2、课堂不开放，学生活动拘谨，不能畅所欲言，课堂缺少生机与活力。
教师不能放手让学生汇报，总是“扶”着学生走，有时还会打断学生的表达，直接说出答案，问汇报的学生“是不是这样”，其实学生讨论后已有明确答案，可直接让学生回答，亦可让学生互相补充，教师尽量避免“代劳”。
3、教学设计有待于优化，课前复习时，可让学生用1、2两个数字组数，问题很简单，学生脱口而出后成就感也会油然而生；再提升难度，让学生独立用1、3、5组数，反馈时有些学生可能会有所遗漏或重复，教师顺势提问“怎样才能无遗漏，不重复？”做对的学生推荐好方法；最后再添加“0”，让学生用0、1、3、5这四个数组数，做完后汇报，教师强调排列数字的要点。
这样逐层深入可化难为易，更有利于学生掌握新知。
以上不成熟的建议仅为个人观点，说的不对的地方望各老师批评指正。
本节课是我执教的三年级下册第八单元数学广角的起始课，本节课通过猜想、回顾、合作探讨交流等活动让学生理解有序思考的重要性，并采用“固定十位”法有序、全面、准确的解决问题。
整个环节，知识点把握准确，注意及时的反馈，尤其注意错误的反馈与订正，能够对知识形成的过程进行对比，对有序与无序思考进行对比，同时也能关注师生间、生生间的评价，取得良好的课堂效果。
但是，教学活动中应该本着以学生为主体，要给予学生足够的思考时间与空间，；同时，学生在回答的过程中教师要注意倾听，了解学生知识掌握情况并进行适时引导，达到学生真正掌握知识的目的。
其次，学生在合作交流中，合作效果并不是十分理想，原因是合作的指向性不强，合作习惯还有待养成。
总之，本次曲老师视导给我的教学提出了中肯的建议，我会在今后的工作中不断改进，争取更大的进步！
一、
二、赵老师能根据新课改的要求努力做到，以学生为主体，以教师为主导，放手又有效的调控教学。
例如：在整个知识的获取过程中，基本上让学生自己动手、动口去获取，老师只是起了一个穿针引线的作用。
二、注重学生自主探索，合作交流，充分获取数学活动的经验，数学课程标准指出，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，可见，合作交流在数学教学中也相当重要，本课很好地体现了这一理念，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在合作探索中学会了用集合的思想解决简单的实际问题。
三、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性，先设计了游戏，让学生在“做中学，玩中学”，然后设计了几道有趣的练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。
“教学是一门遗憾的艺术”，遗憾也是一种立美，为此，我提出两个不成熟的看法：一是学生的错误也是比较好的教学资源，老师还应善于倾听学生的错因，才能更有利于帮助问题的解决。
二是要规范学生数学语言。
三、今天有幸学习了韩老师执教的《简单的排列》一课，本节课重点是让学生初步感知生活中的排列
问题，经历探索排列的规律，是一节操作性很强的活动课。
对于学生来说排列问题是比较陌生有趣的，也是比较难的。
如何有顺序、全面地进行排列是本节课的主要任务。
为了调动起学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，韩老师设计了以游戏为主线的教学活动，在游戏中渗透排列的思想方法，培养学生有序地、全面思考问题的意识，为学生今后学习组合数学和学习概率统计奠定基础。
纵观本节课，有以下几个亮点：一、注重创设多种活动情境，激发学生学习兴趣。
良好的开端是成功的一半。
韩老师让学生用1、2两个数为参加运动会的小动物编码，以此激发学生的学习兴趣，符合低年级儿童的年龄特点。
开始，学生写出来的两位数是无序的，而且有遗漏，重复的情况，接着韩老师抓住这一生成资源，进行质疑：怎样才能使摆出来的两位数既不重复又不遗漏呢？创设这一问题情境，激发学生探究的欲望，为后面探究有规律的排列数字的活动奠定了良好的基础。
最后，韩老师邀请学生加入小动物的趣味活动中，创设拍照留念、握手告别等游戏活动情境。
不仅在游戏的过程中增强了数学学习的趣味性，培养了学生有序思考的意识，而且学。