遵循幼儿教育规律，让幼儿身心健康发展1996年国家教育委员会颁发的《幼儿园工作规程》第三条明确规定：“幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

” 第五条又具体规定了幼儿园保育和教育的主要目标：“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。

萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。

培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。

后来，国家教育有关部门又明确规定:禁止幼儿园教授小学内容和进行其他超前教育或强化训练,不得开展任何违背学龄前儿童身心发展规律的活动,防止“小学化”现象。

而现在有些私办幼儿园，为了让家长满意，争取生源，而视幼儿教育规律于不顾，教幼儿学拼音、识字、写字、加减法等，还进行考试。

过早的让幼儿接触应试教育，让幼儿的童年生活过早的消失。

幼儿教育是人一生教育的奠基阶段。

俗话说：“三岁看大，七岁看老，”如果把人的一生比作一座大楼，幼儿教育就是大楼的地基。

地基虽然在地下看不见，但它的质量直接影响着整座大楼的质量。

因此，幼儿教育必须遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保证幼儿快乐健康成长。

学前教育“小学化”是拔苗助长的行为，危害很大。

一是违背幼儿身心发展规律。

幼儿的身心、动作还处于初步发展时期，无力承担小学内容的学习。

3-4岁幼儿因为小肌肉群还未充分发展，两手的精细化动作仍较迟钝，连使用筷子吃饭都比较困难，握笔也只能“一把抓”，这个阶段要求他们学写字，将影响他们正常的生长发育。

二是剥夺了孩子快乐的
验到了游戏的趣味。

过早进入小学阶段的学习和强化训练，将严重影响他们的身心健康和社会能力的发展。

三是将造成厌学的严重后果。

提前学习的孩子进入小学后，由于很多知识都在幼儿园学习过，就会对学习失去兴趣，养成上课不专心听讲、做小动作等不良学习习惯。

幼儿园教育是让孩子养成良好行为习惯的阶段，而不是过早的对他们进行文化知识教育的阶段。

“不让孩子输在起跑线上”是一个伪命题。

抢跑的孩子领先不了多久。

漫漫人生路，不是百米赛跑，而是一场漫长的马拉松赛，决定胜负的不是抢跑的那一霎那间，而是强健的体魄与坚强的毅力。

违背规律必将付出代价，拔苗助长必然适得其反。

学前教育应当遵循科学规律，重点关注孩子健康、语言、。