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小学英语词汇教学策略研究报告单
位：钟山县公安镇中心小学姓名：韦翠芹联系电
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【摘要】英语课程标准提出: 小学英语教学的目的是激发学生学习兴趣，端正学习态度，树立信心，具备一定的语音、语调、书写习惯。

词汇教学如何教？这是值得每位英语教师思考，研究与探讨的课题。

县课题组提出以“小学英语词汇教学策略研究” 为课题，把“五学会，一达到”做为词汇教学的目标，即学会正确听音、拼读，多种记忆，规范书写及灵活运用。

本文作者作为成员之一，做了大量的工作，深入的调查、对比、研究与实践，撰写了本研究报告。

【关键词】词汇教学；教学策略；学习效率；有效教学
【正文】一、指导思想和理论基础依据《小学英语新课程标准》的要求，词汇教学要从词汇的呈现、操练、运用、拓展等方面进行。

词汇是语音的基本建筑材料，英语词汇教学是英语教学中重要的一环。

课题研究历时一年（2009 年4 月-2010 年4 月），通过集中学习相关理论和积极探索、实践，使课题研究工作有了一定的成效。

就词汇教学方法及策略、提高学习效率、明确教师专业化发展方向等方面撰写了本研究报告。

二、课题研究的主要内容和方法
1、培养小学生良好的倾听习惯；
2、学会正确模仿标准的单词发音；
3、学会辨别元音和辅音的发音；
4、学会辨别单词的正确读音（单音节、双音节、多音节）；
5、如何提高小学生正确听单词，记忆单词能力的有效途径（边听边表演、选择、填空、连线、标图、图画、补全信息等等）。

三、课题研究实施的具体措施
1、学习相关理论知识，为实验研究提供理论依据和保障。

如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。

词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。

理解英语知识基础的词汇的重要性。

2、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的词汇教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

进行音标教学，引导学生找到单词拼读的规则。

通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的词汇语言输入和练习。

3、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯和拼读单词的能力，做到整洁、规范、正确地书写单词。

围绕课堂教学开展了自制单词卡片、口语、单词竞赛等各种各样的竞赛活动。

4、根据学生的年龄特征，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。

充分利用好多媒体，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。

5、引导学生记忆单词，我们遵循记忆规律，适时安排检测，巩固记忆的
效果，检查记忆的情况。

以促进学生的学习为主要目的，注重学习兴趣的维持。

6、举办校英语知识节活动；如：听力课比赛、英语单词书写，组织学生参加县举办的书写比赛，朗读比赛，讲故事比赛等。

参加本校举行手抄报比赛，排演英语节目参加学校六. 一文艺会演。

四、课题实验成效对比
1、实验班具有明显的优势
通过实验对比，实验班学生在词汇记忆能力方面优于普通班。

同样的教材，实验班上得快，学生接受快，词、句认读能力强，单元测评成绩也明显优于普通班学生。

在对学生的问卷调查中80%以上学生对英语很感兴趣或有较大兴趣。

15%左右学生有一点兴趣。

2、学生自主学习能力增强，学习效果明显
通过学习音标，学生基本掌握了单词的拼读规律，自学能力增强。

学生乐于读单词，记单词，强调了学生的主体性，体现了教师主导与学生主体作用共同发挥。

3、实验成效突出通过对比四年级两个班的教学试验情况，在教学设计上，着重以词汇教学，词汇记忆为主。

对比班主要采用传统教学法，即以口语训练为主的教学方法进行教学。

数据证明，使用综合教学策略能够明显提高学生的单词学习效率和测试成绩，提高学生学习兴趣。

以下是实验班在学习音标前后记忆单词的对比情况调查表：
由上表显现出实验班的学生在学习音标之后，掌握的词汇量明
显增加，实验班的学生在记忆单词方面比以前有了很大的提高，收到了良好的效果。

六、主要成果和学术价值
1、创设了和谐、宽松的学习氛围
通过课题研究，教师转变了教学观念，重视了语言积累运用的过程。

使学生从“学会”到“会学”，教师从原来的“传道、授业、解惑者”转变为现在的学习组织者和服务者。

整个教学过程真正体现了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的教学思想，营造了一种民主、平等、和谐的教学氛围。

2、提高了学生学习词汇的能力
通过不断的巩固训练，学生们已初步形成“听音写词”、“看词发音”的习惯，自主学习词汇的能力得以提高。

鼓励学生用“音形结合” 的方法去记单词，并主动学习更多符合规律的单词。

学生对拼写较简单的单词能做到“见词能读”；对符合规律的单词能做到“听音写词”。

3、培养了学生的竞争意识和创新能力
课题研究强调学生利用记忆规律来学习单词。

合理的评价可使学生的竞
争意识不断得到增强，增强每个学生进取向上的竞争意识。

发挥学生的潜能，提高学生按音节拼读等多方面的能力。

从传统教学的仅要求学生“学会”到要求学生“会学”的一个飞跃。

4、实验班显现优势实验班学生在词汇记忆能力方面优于普通班。

同样的教材，实验班上得快，学生接受快，词、句认读能力强，单元测评成绩也明显优于普通班学生。

在对学生的问卷调查中85%以上学生对英语很感兴趣或有较大兴趣。

15%左右学生有一点兴趣。

要加强词汇的教学，提高学生词汇学习效率，帮助学生更好学习和记忆。

在每个班级推广教学方法。

八、研究成果推广和取得的社会效益
1、研究成果回顾我们一年来的研究与实践，我们本着开拓进取，科研兴校的精神，努力探索。

学生的对英语学习有了自信心，形成一股你追我赶的好风气。

同时也给教师带来了新的挑战和前进的动力。

教师们形成了共识：词汇教学是英语课程的重要组成部分。

2、促进了学生的语言能力的提高，实现师生共同成长课题以提高学生英语综合水平为目标，形成性评价给予了学生极大的发展空间。

在英语学习方面，促进了学生的听、说、读、写各项技能的平衡发展。

课题组的成员都具有较好的理论素养，并能积极探讨，团结协作，为课题的开展提供了有利的保障。

给教师带来了前进的动力，更努力积极的投入教学工作中去。

3、积极推广课题研究成果，共同交流沟通在县课题组的组织安排下，开了课题成果展示会，展示词汇教学研究示范课，与教师们观课、议课。

交流教学方法，互相探讨词汇教学的意义。

把课题研究成果向全县小学英语教学中推广。

九、今后工作重点及方向
在今后的教学工作中，我们将注重积累词汇教学经验，不断探索，认真思考，不断创新。

提高专业素养，不断提高教学水平。

使英语词汇教学更符合小学生特点，实现有效教学。

从培养兴趣入手，点点滴滴抓起，让学生养成好的英语学习习惯，使英语学习更上一个新台阶。

同时要培养学生爱国主义情感，增强世界意识，为进一步学好英语奠定良好的基础。

参考资料：
［1］龚亚夫，郝建平，2003,《英语(PEP)教师教学用书》［M］人民教育出版社
［2］龚亚夫，郝建平，2003，义务教育课程标准试验教科书英语(PEP), ［M］, 人民教育出版社
［3］李武雄，2010，《贺州教育》贺州市教育局，内部刊物
［4］钟启泉，2001，《基础教育课程改革纲要》解读［M］华东师范大学出版社。