6、全班同学一起跟老师说：2个盘子可以用2表示等。
7、谁能模仿老师刚刚的说法表达“3”的物体
8、4、5同上。
9、谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用１～５各数表示
三、摆一摆
在黑板上的数字1、2、3、4、5下摆的小磁棒。
请小朋友上台摆小木棒
{
四、图形记忆1-5，数字儿歌
1像铅笔细长条，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像红旗随风飘，5像秤钩来卖菜、
二、教学1～5的认识：
１、请同学们仔细观察，图上画了什么各有几个（指名说）
２、你们能不能按照顺序来说一说先说数目小的，再说数目大的。
３、这幅图中还有哪些物体可以用“”来表示
４、先说说1，还有哪些物体可以用“1”表示
!
板书“1”，屏幕显示说过的物体，并打出“1”
５、还有哪些物体可以用“2”表示
板书“2”，屏幕显示说过的物体，并打出“2”
教学准备：电脑课件；1～5数字卡片；小木棒；圆点图
—
教学过程：
一、导入：
小朋友们有谁知道现在是什么季节（-秋季）
（屏幕显示“农家小院图”）
没错，秋天是一个美丽的季节，也是一个丰收的季节。你们看王奶奶家的小院子多热闹啊！4只可爱的小鸡看到王奶奶拿来了食物，飞奔了过来，2只大白鹅也不甘示弱，“嘎嘎”地叫了起来。。。你们再看王奶奶身旁的小黄狗好像受到了惊吓，“汪汪”地叫了起来，院子里的向日葵更是乐得合不拢嘴。
五、教学数序
１、（计数器上拨１颗珠子）老师拨了几颗珠子用几表示（板书：１）
２、（计数器上再拨１颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几（板书：２）（３、４、５类同）
３、齐读１、２、３、４、５
４、１的后面是几５得前面是几３得前面是几后面是几（全班回答）
六、反馈实践
1、屏幕显示“3、5、2、1、4”
你会用小圆点表示这些数吗（指名同学上台出示）
2.课堂中的练习活动可以整合，合理利用计数器的功能并结合练习题，将数序问题阐述得更清楚。
3.教认数字时，从图上的抽象到“半抽象”——1根小棒再到数字“1”，再回到直观的“教室或生活中数量为1的物体。”
…第六课时Fra bibliotek课题1——5的认识
教学内容：ｐ14～16
教学目标：
1、让学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，并注意书写工整。
2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯
3、利用“农家小院图”使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。
教学重、难点：重点是１～５的基数意义和数序。
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2、谁能给这些数排排队从小到大的顺序。（指名同学上台贴数字）
3、数字游戏：
老师提问，全班一起举起数字卡片
（1）2的前面是几
（2）4的后面是几
（3）3的后面、5的前面是几
批 注
板书设计：
1―5的认识
*
1 2 3 4 5
教学（后记）反思：
1.经验不足，应变能力要加强。比如：一学生在说到“一把玉米”时，应给与充分的反馈，将回答继续升华，挖掘更深层次的“1”的含义。