《猫》教学实录（第一课时）：同学，我来学一篇写物的文，大家看我写（板）：同学放开声音，。

（生）：我都知道猫个字是形声字，那你看表的是哪一部分呀生：反犬旁：表音生：苗：古人什么用苗表音呢生：因猫叫声是苗苗的：你来学学猫的叫声（生学猫叫）：好可的小猫呀。

个同学推挺有道理的。

：同学，看大屏幕，宋代佃：鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。

看了段料，再看猫个字你想什么生：猫可以民除害生：猫可以民除害，所以我要保它。

：正像我同学所的，种法里寄托着古人猫的喜之情呢。

你看，咱中国的字多有趣啊。

有很多作家写了关于猫的文章。

同学，咱来交流看看，你都有哪些作家写猫呢？生：有老舍、周而复、夏丐尊写的猫：可是三位著名作家啊，今天就我先来老舍先生笔下的猫，（板：老舍）想来文（四名同学接文）：同学，在他的候注意一听一想，文中有两个能概括文内容的句子，看你能？四生接文，正个字音：没学文就能得么正确、流利，真害。

文都通了，来能概括文内容的句子。

生：第一句“猫的性格在有些古怪”既是中心句也是起句。

第二句是小猫月的候更可⋯⋯：你很会，她懂了文主要写的是猫的性格？一起生：古怪（板）和小猫的生：淘气（板）就是文的主要内容，前三自然段是第一句写的。

第四自然段是第二句写的。

师：接下来，请同学们认真默读课文1—3 自然段，看看你都从哪儿体会到了猫性格的古怪。

在一旁作简要的批注。

（生读，作批注）师：呵呵，小手林立，可以交流了是吧？好的，小伙子，请你先来。

生：我是从第一自然的第四句话读出来，（读句子）一般的猫玩一会就回来，这只猫玩一夜都不回来，像个野猫子一样师：哦，多贪玩的猫啊，谁给他补充生：有时候老实还会找个地方睡大觉，但如果出去玩玩听到老鼠一点响动，所以我觉得他的性格很矛盾师：哦，你很会读书，注意边读边想，读出了猫的古怪，你说他有时很老实，有时还很贪玩，有时还很尽职。

（师板书，猫有时很老实，有时又贪玩，又尽职。

）师：让我们一起来读一读，读出猫的老实，贪玩，尽职，我们们先来读读贪玩。

生读句子“可是，它决定要出去玩玩——它也不肯回来。

”全班读师：多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？请大家读读书，画出有关的语句。

生画句子师：谁来读你画的句子？生：读句子师：我们一起来看看老舍先生的态度。

同学们，老舍先生写的这句话用词很有特点，你读读发现发现。

生：“吧，呀，呢”这几个语气词用得很有意思师：是呀，孩子们，老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读。

生自由读师：体会出什么了生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句子就不能强调师：这是你的体会，还有别的体会吗？生：没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道，加上语气词后，句子显得更生动了。

师：哦，你觉得更生动了，同学们我也想来读读，加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢？（师读，生鼓掌）师：你体会到什么生：老舍对猫的喜爱，师：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。

生：他非常喜欢这只猫。

师：从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊。

谁能带着喜爱之情再来读读这句（生读）师：这样读好吧。

（范读）像说话一样生读师：好多了。

就像老舍先生面对面地我们说话一样。

咱们呀，就这样读师：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对领导说——生：接读句子：说它贪玩吧，的确是呀师：慢一点，像对朋友说生轻读师：你多爱这只猫啊，一位朋友来做客吧，老舍对朋友说——生说师：老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——来，一起读生齐读师：读得太好了。

同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能谈一谈猫的尽职生读句子师：你读得很认真，同学们，让我们看看这幅画面。

师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。

师：什么样子啊，都来做做生表演师：我看你表演得很好，你来说说为什么这样做生：非要把老鼠捉住，不然不吃饭师：哦，你说的是它心里的想法，屏息凝视是什么意思生：就是认真地看，生怕老鼠溜掉师：凝视就是认真地看，师：同学们，你们在鼓掌，我有一点不明白，一口气都不喘，这样的猫能捉老鼠吗生：屏息就是，忍住呼吸，就算把脸憋红了，也得忍着，要不老鼠就吓跑了师：哦，你是只尽职的猫，这就是屏息不喘气，你再来说说生：不是的，屏息就是暂时不呼吸师：对，就是暂时不呼吸。

一个小时过去了，它——一起读生：屏息凝视。

师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它生：屏息凝视师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？生：猫尽职生：很执着，非要捉住师：课文中哪个词还能读出尽职。

生：非，不可师：你体会到了，你能读出它的尽职吗生读。

师：读得好（鼓掌）师：这么尽职的猫你们喜欢吗？生：喜欢师：来，一起读读生齐读师：下面，请大家看黑板，让我们再看看舍家的猫，老实、贪玩又尽职。

哦，你小手举得老高，发现什么请你说生：我发现它的性格很矛盾，为什么老实又贪玩生：性格古怪贪玩又尽职师：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。

你看多有意思的猫啊！同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。

请同学默读，作上简要批注，然后小组内交流。

生默读批注，组内讨论交流。

师：同学们请坐好，我们来交流分享，请你说生：我认为第二自然段猫的性格更古怪了，高兴时比谁都温柔可亲，不高兴时无论谁说多少好话它也一声不出师：你很会读书，读出了古怪的性格，我要把它写下来，猫高兴的时候是温柔可亲，不高兴的时候是一声不出。

就这样继续说生：第三自然段，表现它的性格有点古怪，什么都怕藏起来，可有时候又那么勇猛，遇到蛇也敢斗一斗师：我明白你的意思了，你能不能用既怎样，又怎样？生：它既胆小又勇猛师：真好！你们也读出了矛盾的性格，多古怪的猫啊（板书）师：好，同学们，通过我们自己读书思考，发现了这么多古怪的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是古怪啊，其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。

让我们走进其中的一幅画面，读一读。

生读：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，、、、、、、，在稿纸上踩印几个小脚印。

师：怎么了，你说生：我发现课文中是写小梅花，而屏幕上的是小脚印。

师：哦，你发现了小脚印，小梅花，有区别吗？有，说说你的看法生：小脚印不是这么深，如果是小梅花就更可爱了，就更让人喜欢了生：小脚印很单调，小梅花就是一个画师做的漂亮的画。

生：小脚印不亲切，小梅花让我感觉老舍更喜欢这只猫了师：体会得好。

”几朵小梅花“把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫——学生接读。

师：老舍先生多喜爱猫啊。

生：这是典型的猫爱人人爱猫师：应该说猫亲人生：人喜爱猫，猫亲近人。

生：猫对老舍先生的爱用温柔可亲来回报师：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温柔可爱的猫，老舍怎能不爱呢。

可是这些都是猫高兴的时候，不高兴的时候呢生：一声不出师：多有趣啊，刚才老舍先生是这样写它的性格古怪。

同学们，想不想看看他笔下的小猫是什么样子的。

看片，同学之可以一下。

（屏幕打出一片，学生看片）：你笑什么呢生：猫月非常可生：直就是个小儿生：像个搞笑人，穿个鞋子，：小猫更可呢，你能出老舍先生猫的喜？自己先。

生。

：能出小猫的更可。

都想，咱推荐一位同学，咱最好学生推荐一名：看，就是老舍住的地方，它那淘气天真的小猫就在生活嬉玩耍，我走小院看看可的小猫吧——生配文：得太好了，把掌声送他。

在她的朗中，我就感受到天真淘气的小猫的确是更可了，我在老舍先生的字里行感受着老舍猫的喜，生活的。

那么同学，在其他作家的笔下，它是怎写猫的呢，大家后的接，比一下他笔下的猫有什么相同，有什么不同。

然后再填写表格。

生填表格老舍笔下的猫周面复笔下的猫夏丐尊不同 ???相同 ? 喜之情：来比一下相同之是什么生：都写出了猫的喜：通一比我就感受到了三位作家都有猫之情，那不同呢生：老舍先生是用反表达猫的喜之情，周而复先生⋯⋯：没想好，没关系再坐下，同其他两位作家相比老舍先生主要通什么来写猫的生：性格：性格，周而复呢生：是通子来写猫的师：夏呢生：他是通过猫对人的态度来写猫的师：哦，你真会读，他是通过态度来写猫的。

哎，同学们，你发现了吗，我们刚才是运用了比较的阅读方法，通过比较我们知道老舍先生通过描写性格来表达对猫的生：喜爱之情，师：周而复通过样子也表达对猫的生：喜爱之情师：夏丐尊通过态度同样也表达了对猫的生：喜爱之情师：同学们啊，三位作家从不同的角度来表达了对猫的深深喜爱之情，其实，他们写猫还有不同呢，相信大家一定会在比较中有更多的收获。

这节课我们就上到这。

《猫》教学实录（ 2）师：同学们好！今天李老师给你们带来了一位小客人，看看它是谁！（课件出示：黑猫警长、蓝猫、哆啦 A 梦、汤姆和杰瑞）生：黑猫警长！生：蓝猫！生：哆啦A梦！生：汤姆和杰瑞！师：呵呵，小朋友们都和它是老朋友啦！它是谁呀？生：猫！（课件出示：猫）师：你们喜欢猫吗？为什么呢？生：喜欢！因为它特别可爱！生：我喜欢它很淘气。

生：我觉得它毛绒绒的，摸起来很舒服！师：是呀，猫是个讨人喜欢的小动物，我国著名作家老舍爷爷也特别喜欢猫，而且还养了一只，你想不想看看老舍爷爷家的猫是什么样的？生：想！：赶快把打开，自己一文，待会儿告的同学：老舍家的猫是只什么的猫！（出示学要求：老舍家的猫是只什么的猫？）【：趣是一切活的力！用孩子耳熟能的画人物做开白，瞬拉了生的距离，祛除了学生文的陌生感，生了自主学的冲！】：你已知道老舍家的猫是只什么的猫了？能不能你的同学介一下？生：老舍家的猫性格有些古怪。

（板：古怪）生：只猫有的候很乖，有的候特玩，可是它又特尽！：得真仔，你只猫有的候⋯⋯生：很乖。

生：很老。

（板：有的候老）：可有的候它⋯⋯生：很玩，不回家。

（板：有的候玩）：可是它捉老鼠却⋯⋯生：特害，是个抓老鼠的能手。

：抓老鼠就是猫的工作，它可真尽。

（板：尽）：哎呀，他得多好呀！有也想来一？生：我知道老舍家的猫高的候比都温柔可，不高的候又也不理。

：你真了不起，多会多会概括呀！（板：温柔可一声不出）【：教不着痕迹得行引，不余力地鼓励学生，孩子消除，大胆思考回答。

】生：只猫小的候特可，也特淘气，把老舍的花都弄坏了！生：它喜玩、毛，非常得搞笑！：是呀是呀，太可了！有想大家介？生：老舍家的猫胆子有候小有候大。

：老要把你的写下来，你很心。

：咱班的同学真是了不起，特会！老黑板上写的都是同学找到的，咱来自己的成果——生：有的候老，有的候玩；有的候温柔可，有的候一声不吭；有的候胆小，有的候勇猛。

：只猫真是⋯⋯生：古怪！【：在初的基上，粗略地文行一次梳理，体把握文的大致内容，使文的脉清晰得展在同学的眼前，有助于学生猫特点的把握。

】（出示学要求：找一找描写些特点的句子一，体会它的古怪。