1、感知、理解讲述对象；
2、运用已有经验自由讲述；
3、引进并学习新的讲述经验：①讲述思路的指导②讲述全面性的指导③讲述基本方式的指导。
听说游戏
1、在游戏中蕴涵着语言教育目标：①具体性特点②练习性特点③含蓄性特点。
2、将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则；
3、在活动过程中逐步扩大游戏的成分。
1、语音练习的游戏；
3、1岁半至2岁阶段词汇量迅速增加，掌握新词的速度递增，词语理解能力不断提高；
4、2岁至2岁半阶段词汇增长迅速，对语言的理解力迅速增加，对词义的理解日益加深，词的概括程度进一步提高，求知欲强烈，对新词感兴趣。
1、创设丰富的语言环境，帮助孩子掌握新词，扩大词汇量；
1动作、实物配合法，建立词语和实体之间的联系；
2、词汇练习的游戏；
3、句子和语法练习的游戏；
4、表述能力练习的游戏。
1、创设游戏情景，引发幼儿兴趣：①用物品创设②用动作创设③用语言创设；
2、交代游戏规则，明确游戏玩法；
3、教师指导幼儿游戏；
4、幼儿自主游戏。
早期阅读
1、早期阅读活动需要丰富的阅读环境：①精神环境②物质环境；
2、早期阅读活动与讲述活动紧密相连；
学前儿童语言教育作业2
根据教材第二章内容，填写下列表格。请归纳出不同阶段儿童语言发展的特点，并整理出相应的语言教育活动策略。
特点
教育活动
0
至
3
岁
语
音
1、前语言感知能力的发展；
2、前语言发音能力的发展；
3、前语言交际能力的发展；
4、发音紧缩现象；
5、2-3岁儿童语音发展的特点。
1、0-4个月阶段：刺激、培养婴儿倾听的习惯，进行面对面语言交流；
2、综合阶段：这一阶段的儿童在第一阶段的基础上，开始能够把图上的内容经过组织后表达出来，表达开始带有情境性，但还不连贯。
3、分析综合阶段：在第二阶段的基础上，开始能够完整地理解画面的内容，能够把看到的和说出的统一起来，表达不仅具有情境性，而且具有连贯性，表达流畅。
1、选择适龄的读物；
2、以身作则培养家庭的阅读氛围；
3、帮助幼儿准确运用词汇。
语法
1、从不完整句向完整句发展；
2、从简单句到复合句；
3、从无修饰句到修饰句；
4、从陈述句到非陈述句。
1、在日常生活中培养幼儿清楚完整的表达能力；
2、用口头造句的形式培养幼儿表达能力；
3、用竞赛、游戏等多种形式提高幼儿说完整句、修饰句等不同句型的积极性。
前阅读
1、分析阶段：这一阶段的儿童由于生活经验不足和理解能力限制，对图画内容的表达常常处于“给事物命名”阶段。
3、读书给儿童听，唤起儿童的情感共鸣；
4、利用生活中的素材共读；
5、善用故事录音带；
6、采用多种参与形式。
学前儿童语言教育作业3
归纳整理教材第四章内容，填写下列表格。请描述各类学前儿童语言教育活动的基本特征、主要类型、设计与实施的基本结构。
基本特征
主要类型
设计与实施的基本结构
文学作品学习
1、围绕文学作品展开学习活动；
1、为儿童提供良好的言语示范和榜样；
2、培养儿童多看、多听、多说、多练的好习惯；
3、开展早期阅读，培养良好的阅读习惯；
4、随时帮助儿童正确使用语言。
3至6岁
语音
1、发音的准确性随年龄的增长而提高；
2、幼儿发声母比发韵母困难，错误较多；
3、语言环境是影响儿童正确发音的重要因素；
4、发生语音意识。
1、开展游戏活动，提高儿童辨音、发音能力；
谈话
1、谈话活动应拥有一个幼儿感兴趣的话题；
2、谈话活动注重多方的信息交流；
3、谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛；
4、谈话活动中教师起简介指导作用
1、日常生活中的谈话：
①日常个别谈话；
②日常集体交谈；
2、有计划的谈话活动；
3、开放性的讨论活动。
1、创设谈话情境，引出谈话话题；
2、鼓励幼儿围绕话题自由交谈；
3、早期阅读活动应具有整合性的特点。
1、阅读区活动：①提高儿童的阅读水平②选择合适的图书，为有计划的阅读做准备③培养幼儿对图书的兴趣；
2、有计划的早期阅读活动。
1、幼儿自己阅读；
2、师幼共同阅读；
3、围绕阅读重点开展活动；
4、归纳阅读内容。
2、在日常生活中自然练习发音；
3、组织念儿童歌谣、绕口令等活动训练发音；
4、开展集体训练，正方言影响；
5、培养幼儿的言语表情；
6、培养幼儿语言交往的素养。
词汇
1、词汇数量随年龄增长而增加；
2、词类范围不断扩大；
3、词义理解的深化；
4、不同词类词义的发展；
1、帮助幼儿丰富词汇；
2、帮助幼儿正确理解词义；
3、引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；
4、教师隐性示范新的谈话经验。
讲述
1、讲述活动需要有一定的讲述对象；
2、讲述活动是培养独白语言的主要途径；
3、讲述活动具有相对正式的语言情境；
4、讲述活动中需要调动幼儿的多种能力。
1、从讲述内容来分类：①叙事性讲述②描述性讲述③说明性讲述④议论性讲述；
2、从讲述对象的特点来分类：①看图讲述②实物讲述③情景表演讲述。
2、包含感受、理解与表现的审美目标；
3、整合相关的学习内容；
提供多种与文学作品相互作用的途径。
1、文学欣赏：①文学作品的传递②多通道参与，相互作用③通过形象的解释帮助儿童理解作品④采用适宜的提问方式
2、文学创造：①复述和朗诵②表演③创编。
1、初步感知文学作品；
2、理解、体验作品；
3、迁移作品经验；
4、创造性想象和语言表述。
2经常与孩子“交谈”，提供丰富的语言环境；
3运用强调和重复的方法，帮助孩子掌握新词。
2、开展语言游戏，发展孩子学习词汇的兴趣；
语法
1、单词句阶段；2、双词句阶段；3、能运用多种简单句，出现复合句；4、句中含词量增加；5、疑问句增多；6、结尾策略；7、抽象句子规则，进行系统整合；8、说话不流畅，表达常有“破句现象”。
2、4-10个月阶段：模仿发音练习，诱导婴儿发音，开展游戏提高听力和发声水平；
3、10-18个月阶段：掌握新词语并练习和强化，尽量让婴儿多说话；
4、2-3岁阶段：发展幼儿的听音辨音能力，及时发现并纠正发音错误。
词汇
1、从9个月开始真正理解语言；
2、1岁至1岁半阶段一般能听懂20个左右的词，丹能模仿的词只有几个；