《多功能矿泉水瓶》
区自制学具二等奖
耿浩东 谢姝指导 （学生）
储南玲 孙孝 杨逸昕 胡学超 顾 颜 顾 静 安 指 导 薛静麒 指导
新北区第七届中学生英语口语比赛 初中组三等奖 《保护地球》 《水资源来之不易 节约用水》 《遵守交规从不闯红灯开始》 《寸金难买寸光阴》 《校讯通—家校沟通的平台》 《酒后驾车》 《戏说坐井观天》 区中小学电脑作品 评比三等奖 市中小学电脑制作 二等奖
徐琳琳 祁镇浩师的综合素养
在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内 化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行 为，升华为自己的教育教学特色。在促进学生发 展的同时，教师自身的素养也同样得到了发展。 各成员撰写与课题相关的论文、案例等，已有多 篇文章在省、市级刊物上发表，并且有多篇论文 在各类评比中获奖。另外，课题组的一些成员还 获得了一些综合性的荣誉。
课题研究进展情况
• 3.充分利用教研活动，教学沙龙等平台进行跨学科知 识的交流。 为了更好地进行跨学科合作教学，提倡教师在平时的 各类教研活动和教学沙龙中，进行跨学科听课，评课，从 而提高教师的跨学科知识的培养。 • 4.充分利用网络平台进行学习交流与总结。 要求教师从网上学习理论经验，查阅相关知识，参与 网上论坛活动，实现资源共享，增进横向交流。
课题研究进展情况
课题研究进展情况
• 7．认真组织研究课的开展，使课题研究始终与课 堂教学效率的提高相结合。 我们每一位课题组成员都分别上了研究课， 各位老师的研究课的风格和思路都和以往有很大 的改变，更多地重视培养学生的综合素养，使课 堂真正成为课题研究的好阵地。结合研究课评议， 要求听课教师填写评议表和评议记录，将定性、 定量评价的意见反馈给上课教师，教师据此调整 自己的教学方法和教学策略。同时每个老师所采 用的办法和效果也成为我们研究活动的材料。
课题研究进展情况
• 2.强化跨学科教学理论知识的学习，提高教师对 本课题理论的理解。 要进行跨学科合作教学，首先要强化跨学科 教学理论知识的学习。因此，课题组组织教师研 读了张红霞的《科学素养教育的意义及本土化诠 释》，吴志军的《提高生物科学素养初探》， 《科学素养的意义及其在九年一贯自然与生活科 技领域课程的启示》等等，并以自学的方式研读 了许多中外教育大师的传记，并把各自的读书笔 记进行了组内交流。
课题研究进展情况
• 9．注重理论总结，形成书面材料。 要求教师树立“问题即课题，成绩即成 果”的科研意识，针对在教学过程中的困 惑、评课讨论中的收获，及时总结，积极 撰写教学随笔和教学论文。一年多来，课 题组教师有数篇文章在各级各类论文评选 中或各级各类杂志上获奖和发表。
课题研究进展情况
• 10.收集材料 ，汇集成档。 材料积累规范化，及时搜集、分析、整 理各类研究材料，按照课题研究的要求进 行分类建档。并初步完成了本课题网站的 建立。
《多学科并举，全面提升 农村中学生科学素养的研究》
常州市西夏墅中学
谢 姝
《多学科并举，全面提升农村 中学生科学素养的研究》
• • • • • • 研究背景 研究目标 研究内容 研究过程及阶段成果 存在的问题或不足 努力的方向
课题研究的背景
• • • • 1.学科间的相融现象。 2.不同学科间教师的相互探讨。 3.符合素质教育的理念。 4.本校学生综合素养发展的需要。
• 5.组织教师参加各类培训及活动。 组织教师参加各级各类的培训，听课评课活 动。积极参加各级各类教学评比活动。全面提高 教师的教学水平。 • 6．对学生进行问卷调查。 课题研究必须具有现实针对性。 本课题实施 过程中，课题组对初、高中年级学生综合素养情 况做了多次调查。我们进行无记名问卷方式，力 求客观公正地了解学生的情况，小组成员在综合 分析调查问卷的基础上，发现存在的问题本质， 撰写调查分析报告，确定下一阶段的研究内容和 方法。
课题研究进展情况
• 1.强化课题研究的理论学习，提高教师科研能力。 课题研究初期，课题组开始收集文献资料，组 织课题组成员学习相关理论。如《教师如何做研 究》,《科学素养和科研方法简明读本》，《新课程 中教师行为的变化》等等。理论学习采用集中学习 与分散学习结合、讨论与自学相结合的方式进行。 尤其是集中学习，更讲究其高效性及活动意义。分 散学习也保质保量，要求写好学习笔记，课题组做 到定期与不定期检查督促。
课题研究的目标：
通过课题研究，特别是通过跨学科合作教 学的研究，全面提升本校学生的综合素养，其 中重点培养学生的实践能力，探究能力。让学 生在应用知识的过程中，能用，会用，善用。
课题研究的内容
1．通过多形式调查，对本校学生综合素养 偏低的现象进行归纳，并分析成因。 2．探究通过跨学科合作教学全面提升本校 学生的综合素养的一般方法。 3．探究跨学科合作教学的开展机制，跨学 科合作教学的内容，跨学科合作教学的一般方法。 4．探究通过跨学科合作教学，全面提升本 课题组教师的综合素养的一般方法。
课题研究进展情况
• 8．依托校本课程，实施跨学科合作教学。 课题组的各科教师，虽然都会在自己的 课堂上尝试进行跨学科合作教学，但由于 教学大纲，教学目标的限制，只能浅尝辄 止。那么，如何真正开展跨学科合作教学 呢？本课题组研究尝试利用校本课程，进 行跨学科教学的具体实施，发现效果很好， 对学生的综合素质的提高有很大的促进作 用。
阶段成果
• 1、促进了学生的综合素养的提高
• 通过小组学习的方式，进行跨学科合作教学，实验班级的学生 的变化是明显的，学生的综合素养得到了普遍的提高。 • （1）了解了科学与社会的关系，认识到科学对社会的影响越 来越大，知道只有掌握、控制科学技术，才能为人类造福。并 且认识到科学技术是双刃剑。 • （2）学生的认知能力得到了提高，初步具有发现问题、自主 学习、独立思考、合作探究、解决问题的素质和探究能力。 • （3）能够将一些观察到的现象用已知的知识和理论进行解释。 并具备了运用知识的能力。 • （4）具备了宽容品质和谦虚精神；善于合作和交流。处理好 独立人格与集体主义精神的关系。 • （5）能够做到说话、办事、处理问题以事实为根据，尽量避 免个人偏见与感情用事；慎用“我认为”。 • （6）目光远大，心胸宽广，热爱生命，热爱祖国，热爱人民。